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历史教学中应如何评价历史人物【摘要】历史是人民群众创造的。讲述和评价历史人物是中学历史基础知识教学的重要任务之一。本文从评价历史人物的基本观点、基本方法、不同类型的历史人物的评价等方面进行了分析，旨在提高学生分析问题、解决问题的能力。 【关键词】历史教学 ；评价；历史人物 【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0212-02 历史是一个人物活动的大舞台，没有人物活动就构不成历史。离开了历史人物历史教学就无从谈起。在历史舞台上有形形色色的人物，他们各自作了有声有色的表演。对历史舞台上涌现的各式各样的人物如何正确看待？如何正确地评价？这是历史教学的重要课题。 1 评价历史人物的基本观点 讲授好历史人物的首要前提是正确的评价历史人物。只有用历史唯物主义的观点对人物作出正确的评价，才能帮助学生分清历史人物的是非曲直、认识历史人物的本质，从而取得有关历史人物的完整知识，收到深刻的思想政治教育。 2 评价历史人物的基本方法 在中学历史教学中评价历史人物，必须根据中学生的知识水平和年龄特点，有针对性地进行评价。 2.1 寓论于史，穿插点评:在课堂上通过教师对历史人物的叙述和描绘，把对人物的褒贬寓于历史事实之中，教师并不外加专门的评论，但在描绘人物的活动和思想时，教师可以用简练的语言对人物进行点评，如讲到淝水之战中的苻坚和谢安时，在叙述苻坚以为自己有“雄兵百万、资仗如三”，不惜大举进攻东晋，并狂妄地说：“我带领的军队那么多，只要我把马鞭子投入长江，就可以截断江流”时，我们就用“这是一支多么狂妄的骄兵”的点评。有的可以在述后点评。如讲郑成功、林则徐等人物，如某某是民族英雄、爱国将领等。还可以与历史人物的生平事迹联系起来，能使学生获得完整的印象。 2.2 先述后论 ，述后专评:教师在叙述完所讲授的历史人物的生平事迹后用一些时间由教师本人或组织一些学生对历史人物进行专门的分析、评论。这种方法适用于某些重要的历史人物，或在评价上比较复杂的人物，如秦始皇、岳飞、左宗棠、陈独秀、拿破仑等。此法在中学历史教学中不是主要方法，但他对于提高学生分析问题、考察问题、解决问题的能力有何大的帮助。对历史跨度较大的人物，我们可以讲完一个阶段再专评。如评价陈独秀等，讨论、发言、归纳、总结。使学生会运用历史唯物主义和唯物辩证法的基本观点，历史地、全面地、正确地评价历史人物，从而对一个历史人物形成一个完整的印象和对人物本质的有一个深刻的认识。 3 在历史教学中区别不同类型的历史人物，给予正确的评价 重要的历史人物可分为三类：第一类是指重要的、有代表性的人物。其中有人和自然关系发展中的重要人物，主要指自然科学家、发明家等，如达尔文、瓦特、爱因斯坦、毕生等；有人与人关系发展过程中的重要人物，包括政治家、军事家、外交家等，如秦始皇、唐太宗、孙武等；有人类文明发展过程中的重要人物，包括思想家、文学艺术家等，如：孔子、希罗多德、但丁等。还有一种重要代表人物——反面人物，如袁世凯、希特勒等。第二类是指在某一方面有突出贡献的人物，如俞大猷。第三类是指与典型历史事件相关的人物，如历史上的“贪污之王”和珅等。教师要善于区分历史人物的不同类型，用历史唯物主义的基本观点、历史的、客观的、恰如其份的去评价历史人物，以培养学生历史唯物主义观点和评价历史人物的能力。 3.1 对农民起义领袖的评价:在我国封建社会，由于地主阶级对农民的残酷经济剥削和政治压迫，爆发过大小无数次农民起义，在这众多的农民起义和农民战争中涌现出一些为反抗地主阶级统治而英勇牺牲的杰出的农民领袖，如秦末农民大起义领袖陈胜、吴广，东汉农民大起义领袖张角，唐末农民起义领袖黄巢，元末农民大起义领袖刘福通，明末农民大起义领袖李自成等。在历史教学中，应该充分肯定在当时的历史条件下，他们不畏强暴，勇于反抗、勇于牺牲的精神是极为可贵的。同时还应正确地评价农民起义和农民战争在历史上的作用。例如秦末农民战争不仅推鄱了暴秦统治，而且迫使新建立起来的西汉王朝实行了一系列在客观上与民有利的休养生息政策，使西汉经济得到了迅速恢复和发展，出现了封建社会的所谓太平盛世——“文景之治”,对社会进步起了积极作用.毛泽东指出:“因为每一次较大的农民起义和农民战争的结果，都打击了当时的封建统绐，因而也就多少推动了社会生产力的发展。”但是,由于历史条件的限制和农民阶级自身的局限性，农民起义和农民战争的最终结局都变成了地主阶级改朝换代的工具。 3.2 对民族英雄的评价:中华民族是一个具有光荣传统的民族，它不仅在反对本国反动统治的斗争中表现了顽强的斗争精神，而且在反对外来侵略、争取民族解放的斗争中也表现出大无畏的英雄气概。在教学过程中，对我国历史上的爱国将领和民族英雄应