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历史资料在高中历史教学中应用探析【摘 要】随着新课程改革的深入进行，高中历史教学中开始注重并增加历史资料的使用，其在历史教学中的地位和作用也越来越凸显了，历史资料的运用有利于教师在教学中解决问题，同时，也有利于学生增强对历史的学习兴趣。因此，本文就历史资料再高中历史教学汇总的运用展开了探讨。 【关键词】历史资料 高中历史教学 运用 相较于传统的历史教科书，历史资料具有贴近现实、深化主题、解惑释疑、文字生动、图文并茂和简明通俗等鲜明特点。这些特点促使历史资料在高中历史教学中得到广泛运用和高度重视。当然，历史资料在教学中的运用可以大力促使学生深刻地掌握课文内容，激发学生学习历史的兴趣。而且，也有助于培养学生对历史方面的思维能力以及人文精神。当然，在运用历史资料过程中历史教师需要注意其趣味性、度、全面性以及科学性，从而大大促进学生知识和能力的培养，最终达到历史教学新目标。所以，研究历史资料在高中历史教学中的运用是十分必要的。 一、高中历史资料在历史教学中运用中存在的问题 历史教科书中的历史资料是编者根据教学大纲要求精心设计的，但是由于各个地区教学之间的差异性导致统一的高中历史教科书在使用的过程中遇到一些问题，进而影响历史资料在高中历史教学的效果，具体表现如下： （一）高中历史课本中历史资料相对过多 高中历史课本中每小节由正文、插图、小字、文献、思考题等内容组成，一般说来，课文中的历史资料是指历史文献和图表。例如：在世界近代现代史上册中共引用61段资料， 整个书本共27节。所以，每节中平均有2段多资料，这样一来，历史教师们在教学过程中会感觉课时紧，而历史资料相对过多，为了把课本中的正文讲解清楚，则文中的历史资料则会被迫忽视。同时，有些历史文献的理论性较强，教学难度也较大。所以，对于高一学生来说， 许多历史资料必须经过历史教师的讲解，才能理解深刻并得到较好的吸收，否则历史教学较难达到预期效果。 （二）历史教师专业知识及教学水平有限 以前的高中历史课本很少甚至不直接引用历史资料的，而且在史实方面比较注重过程，且在形式上表现为历史观点统一。而如今的历史课本则与之前的课本大不相同，现在所用的课本中含有大量的文献资料和不同的学术观点及其研究成果。当然，也更加注重理论分析，这也对历史教师提出了更高的要求，它要求教师具有较高的专业知识以及理论水平，并能够因材施教。但是，很多历史教师由于水平有限，在面对理论、面对资料分析时， 自己有时候都会陷入迷茫中，不能立即读懂资料，当然也就更谈不上去有效地发挥课本中历史资料的作用。所以，历史教师需要提升自身水平和提高专业知识。 二、在高中历史教学中正确运用历史资料的具体途径 由于历史资料具有众多鲜明的特点和优点，所以，如何在高中历史教学中运用好历史资料成为重中之重。面对高中历史教学中所存在的问题，除了历史教师要加强自身水平的提高外，更为重要的是如何正确处理历史资料在教学过程中的运用，具体途径如下： （一）对历史资料进行取舍 历史教师在对历史资料进行取舍时，首先要明确教学目的和教学重难点，并结合学生的学习状态和对历史知识的掌握程度。一般在历史课文中国针对历史重点内容的历史资料肯定是重点讲解内容，是必须留在历史课堂教学之中的，但是教师在讲解时的深度需要视学生的具体情况而定。例如：在讲解世界近代现代史上册第三章中的第一节时，英国工业革命的前提条件无疑是教学重点，而工业革命的影响则是重难点。在这一章节中的历史资料是相当丰富的，含有一张表格、二框文献、七框插图， 明确需要学生掌握的有瓦特人物，工业革命时期的主要发明等。历史教师对于这些历史资料只需要有所涉及即可，因为这些资料中的知识学生已经了解，所以不必多花时间。 （二）确保历史资料的全面性 在历史教学过程中，历史教师应注意所运用的历史资料的全面性。当然，全面性并不是说让历史老师对所有的历史资料都进行详细了解并讲解，而是说要根据学生的具体学习情况，综合利用不同的相关的历史资料以确保历史事件的完整性。这就要求历史老师在对历史文献和表格资料进行分析和阐述的同时，还必须注意插图的直观指导作用。例如：在学习世界近代现代史上册第四章第一节关于垄断组织的形成时，若历史教师能够引进关于垄断资本家控制下的图片，就可以直观地形象说明资本主义国家的重大方针是被背后的大资本家所左右的。 （三）把握好历史资料的层次性 在高中所有教学活动中，都秉着一个宗旨：减轻学生的学习负担，因材施教并发展学生的独特个性。所以，在高中历史教学中对于历史资料的引用要把握好度，所运用的历史资料不能太容易也不要太难。当然，所被引用的历史资料是为了更好地补充说明课堂内容的，是为完成课堂教学目的服务的。但是，考虑到一堂课程的教学时间只有45分钟，所以，历史教师可