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双证制视野下高职教育健美操教学评价探究【摘 要】文章以高职教育健美操选项课为例，探讨双证书制度下的考核评价方式，发现合理的教学评价应该是：技能操作与理论知识考核并重，实行以证代考、教考分离，并以企业为主体。 【关键词】高职教育；健美操教学；双证书制度；教学评价；教学考核 一、双证制视野下高职教育健美操教学评价探析 双证制下的人才培养模式注重培养学生的职业特定能力、行业通用能力、跨行职业能力和核心能力。相应地，根据分层化国家职业标准体系，其课程教学评价体系也应该从职业特定技能标准、行业通用技能标准、跨行业技能标准、核心技能标准等部分组成。虽然我国职业标准体系尚不完善，但职业标准体系的分层化已经成为一个国际趋势。就高职教育而言，借鉴分层化国家职业标准的理念，将职业能力分层化，各个层次是相互联系、相互依存的，且行业通用技能、跨行业技能、核心技能都必须以职业特定职业技能为依托。根据这一要求，其课程评价体系的构建必须突出职业资格标准的导向作用，体现学历教育与职业资格证书教育的紧密融合，重视职业技能和综合职业能力的考核。 1.教学过程重视理论知识考核与技能操作考核相结合。为了适应高职教育培养目标，利于“双证融通”的实施，高职教育健美操教学应该创新教学评价方法，以考查学生的能力与促进学生发展为根本目的，以学生的实际动作表现水平和实际表现能力来评定学生成绩，全面推开过程考核和项目综合考核，借鉴国外多元整合的综合职业能力评价标准，尽可能地采用技能测试、模拟测试、实物制作、专题报告、口头与书面问答、直接观察、考查原有学习证据等多种评价手段。健美操教学课程中规定，通过国家体育总局体育特种行业认证考试的学生，该门课程的认证考试成绩可以直接计入相应课程的期末成绩，提高了学生参加认证的积极性。在实际教学过程中，应当适当提高实践考核的比例，这种考核方式对培养学生应用能力具有较大的推动作用。 2.尝试以证代考制度，接轨国家职业资格标准。强调国家职业资格标准的导向作用，体现学历教育与职业资格证书教育的紧密结合，重视职业技能和综合职业能力考核，建立与专业培养目标、职业标准相匹配的职业技能考核制度，制定课程的考核标准与大纲，从而使考试内容与职业技能鉴定规范相衔接，确立满足高职专业培养目标与职业标准的职业能力考核方案。加大健美操课程职业技能的考试权重，逐步落实职业技能培养与职业资格考试同步的基本运行机制，并使技能鉴定与课程考试结合起来，避免重复考试。在健美操教学过程中逐步推行以证代考制度。一直以来，健美操课程教学的评价模式一直采用教师本人上课本人考核为主的模式，不能客观反映学生的真实的学习效果。学生在学习过程中既无压力，也无动力，影响了学生应用动手能力与素质的提高。以证代考的做法：由健美操上课教师按课程教学大纲完成该课程的理论教学和实践教学，学期结束统一组织安排健美操教练员证书和社会体育指导员健美操项目证书的考核；没有考取该两项证书的学生，安排进行补考和统考，统考成绩作为该学生的学业成绩。通过这种方式，学生可以提前了解社会对专业知识的要求。提前适应社会发展的需求，可以为以后走上工作岗位打下很好的基础。 3.推行教考分离，确保教学效果。高职教育健美操教学在长期的教学实践中，在高职教育推行双证书制度并取得很好的教学效果以来，健美操课程的考核开始试行了教考分离制度，教师只需按统一教材、统一教学进度完成教学过程，而不参与出题、打分等与考试相关的工作。在参与考证的同时实行教考分离。学生在按规定的学时学完课程后，参加由国家体育总局职业技能鉴定部门举办的职业资格认证考试。长期以来，这种教考分离的制度能明显优化于原有的教考一体化方式，教学效果突出，能明显的满足人才培养的最终目标。 4.推进多元化、多维度的评价体系。高职教育健美操课程教学是一个多元但又个性的运动项目，每个学生都有自己的特色，每个人的动作创作都是具有鲜明个性的，每个人对教师的示范动作和教学领悟都不同，因此，我们绝不能以一种统一的标准进行评价，更不能以绝对统一的标准加以量化。健美操学习效果的评价应该尊重不同学生的个体差异，针对不同基础的教学对象（学生）设计富有个性的多元开放的评价标准，既让大部分的学生达到基本的要求，又促使每个学生获得各自个性特色的发展。这样就可以更好的实现教学效果。健美操学习的最终结果展现是表达每位学生不同的运动诉求和情感表达，每一位学生的表现都各呈现出不同的面貌，评价呈现方式也应该是多元化的，我们可以避免用分数或等级来进行评价，不能看重评语评价，适当的方式可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式。针对健美操表演性、比赛性强的特点，利用在校内或校外举办健美操表演和比赛的机会，让学生进入角色，步入社会，得到来自社会的、基础的广泛评价。这样就可以让学生明确自身的