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双语教学在钢结构原理课程中应用探究摘要：钢结构原理双语教学对于培养具备跨文化交流能力，拥有国际化视野的钢结构科研和工程技术人才意义重大。分析了钢结构原理双语教学课程面对的问题，并根据教学实践提出了双语课程教材、教学方法注意要点、教学模式、师资队伍培养等方面的对策建议。对于提高类似课程双语教学质量有参考意义。 关键词：钢结构原理；双语教学；教学方法。 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0206-02 一、引言 在自然科学领域，通过与不同语言背景的学科发达国家学界之间研究方法和研究成果的交流、学习和汲取，然后再反思、创新，已经成为一条非常重要的知识创新模式。离开了具备这种交流能力的人才，会给我国整体还相对较落后的自然科学领域的研究发展带来巨大的困难。为培养具备扎实的专业基础知识，并具备一定的通过外语（主要是英语）进行国际学界间专业交流能力和国际化视野的科研人才和新型工程技术人员，双语教学工作的开展成为了此次教育教学改革工作的重要组成部分，并在不同高校得到不同程度的尝试。 基于作者钢结构原理双语教学的一线实践经验，特别是对授课效果的整理分析，结合国内外一些双语教学经验和理论研究成果，本文提出了一些新的认识。 二、钢结构原理双语教学面临的问题 虽然早在上世纪初，基于各民族受教育权公正性和各种语言反歧视的要求，双语教学实践在欧洲一些国家就已经开始[1-2]，并在二战后被许多新兴国家教育体系引入和发展[3]，但是，在我国，由于历史条件所限，双语教学在我国教育领域实质上尚处于起步探索阶段，是一个新生事物[4]。由于钢结构原理双语教学在教学内容和教学目标上有其特殊性，在教材使用、师资力量安排、教学模式和观念培养、学生自身语言素质方面都有着特别的要求，因此综合本人教学实践调查及相关文献[5-8]的意见，以下几个问题比较突出： 1.目前国内本科双语教学使用的基本是原版英文教材，其优点是用词专业，表达简洁，易于理解，但是，这些教材都是按照欧美教学体制和学制安排编写的，在教材体系架构和内容编排上与我国教育体系存在不小的差距，典型特点是内容偏简单，内容深度和知识点往往较国内教材为少，对于我国高校土木专业学生，这点知识量对于学生个人知识水平的进一步发展，会带来不利的影响。 2.师资是双语教学开展的基本前提，外语专业毕业的教师不具备专业知识能力，而专业知识能力强的教师外语水平不一定适合需要，是目前师资力量建设所面对的尴尬现状。 3.该怎样组织教学过程，是双语教学工作的核心，目前最突出的问题是双语教学过程中语言使用量比例和方式的问题，限于历史和现实的条件，钢结构双语教学尚未形成较为固定和成熟的模式，培养出来的学生应具备什么样的水平，具备不同经历和观念的教师的理解也存在很大不同。使得教师教学过程随意性过大，影响教学质量的平稳提高。 三、钢结构原理双语教学的改进措施 1.原版教材语言优点明显，但也要考虑到原版教材是否和本校学生能力层次和培养目标是否吻合。选择教材时应该根据我国学制安排和学校发展目标要求，多看多比较，通过不同教材间的比对，选取最为合适的。另外，对于研究型大学，可以选择知识点互补性很强的两本教材作为授课用书，以保证知识量的饱满。同时，建议教师选取相关知识点的最新学科发展前沿的英文文献给同学作一个短暂的课堂宣讲。 2.钢结构原理课程中公式众多，大部分公式是通过试验回归得来，如果学生不了解公式的来源，也就无法理解公式中各参量的意义，更谈不上对理论的深刻理解和记忆。因此，授课教师有必要对每个公式形成过程进行深入讲解。比如，最基本的轴压构件稳定验算公式，其中稳定系数是通过怎样的试验、多少试验样本、怎样的猜想，怎样的回归，怎样的验证得来。知道了这个问题，学生使用公式时就会轻车熟路，知道什么时候用，该怎么用，不用再死记硬背，公式变为立体的了，可以理解和把握的了。 3.由于工业发展水平、力学发展水平的不同，不同国家的钢结构教材体现出较大的不同。适时地就所用教材内容和我国教材之间的差异进行比照讲解，这样可以激起学生提问的兴趣。应适当地让学生去查找外文文献进行探索，查找文献的过程本身就是提高学习能力的过程，而查找并得到解答的过程，则是科学研究中一种重要的学术探索方式。多作几次，使得学生熟练这种作法，从而逐渐形成面对问题在国际范围内查找解决办法或答案的习惯意识和能力。另外，各理论公式的推导或试验回归过程的严谨性是相对的，伴随着人类数学水平和试验水平的发展，理想化条件会愈来愈少，理论公式的精确化工作已成为新的研究趋势。同时，理论研究的范围也会越来越宽广，这样的例子在钢结构原理教材里非常多，授课教师应有意识地引导学生对这些问题发生思考，扩展其视野。 4.教学过程