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发挥情感功能 促进自主学习【摘 要】学习英语的过程，是以个体心理活动为基础，对认知和情智相互作用，相互统一的过程。自主学习英语的过程完全需要情感因素的参与，学生才会具有个体的情感体验，才会有更强大的内驱力促进自主学习进行，才会形成有效性学习。 【关键词】情感功能；自主学习；有效性学习 皮亚杰说：“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机”。学生的学习情感体验往往会直接影响到学习的行为和效果。作为教师，应正确导向学生的情感态度，充分挖掘学生的情感源泉，让认知、情感、意志三者在自主学习英语的过程中相互作用，使学生在英语学习上得到最大程度的自我肯定和心理满足，从而转化为主动自主学习的内驱力。 一、以境激情：创设情境，激发情感需求，促进学生对英语的有效性学习 创设自主学习情境，激发学生学习英语的兴趣，通过情景作用于学生的心境，唤起学生的内部的需求，形成求知情感，产生自主学习活动。 1.创设问题情境，诱发学习动机 学习的根本在于解决问题。有问题，就有思考，没有问题也就难以诱发学生求知欲望，学生也就不会产生自主学习活动，那么学习也就没有真正的效果。创设“问题”时，要注意问题小而具体、新而有趣，难而又易，巧设“心理悬念”，达到“始而不知，继而恍然”成功情感体验。比如，在“The meaning of color”这一课，问What color are used for different roles in Chinese opera?学生先是一脸茫然，看到“white”和“曹操”；“black”和“包公”的搭配，一下子就将color和Chinese opera联系起来，从而触动了学生想要了解问题的神经，良好的课堂气氛显然就会被营造出来。 2.挖掘知识魅力，激发学习兴趣 布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。材料的好与坏，直接影响着学生学习的兴趣，学生能否自觉主动学习，绝大多数取决于教材的内在魅力是否吸引人。例如在辨别不规则动词学习中，通过学生自主研读，自己寻找，自我发现，充分感受和挖掘英语知识之间微妙的联系和奇妙的规律。通过寻找和分析就能总结出不规则动词词形变化的规律，那些看似毫无联系的知识，仔细观察后却能发现知识之间原来还有如此之魅力，学生的好奇心一下子被激发出来了，学习英语积极性也就得到空前的提高了。 3.开展多种活动，感受学习乐趣 活动，是学习中必不可少的环节，尤其是自觉主动的活动在英语学习中起着不可低估的作用。有了自主活动，学生才会感受到习得新知的乐趣，有了自主活动，听、说、读、写等方面能力的锻炼和提高才会成为可能。开展多样性的活动，就是要让动耳、动口、动脑、动手成为可能。作为教育者要积极引导学生自觉主动参与这些活动：体验“情景交际”、探究“疑难辨析”、实践“英语沙龙”、参与“趣味英语”……让学生在自主活动中共同感受着英语学习的无比乐趣。 二、以知育情：寓情于学，端正情感态度，促进学生对英语的有效性学习 有语言活动，就有情感态度体验。情感态度必然会影响到语言活动的开展。成功的学习体验，自然会促进英语自主学习活动的进一步展开，达到以情促知，情知相长。 1.活化教学内容，让学生体验唯物主义的情致 在自主学习英语的过程中应当学会和感受辩证的唯物主义思想，通过观察分析，提高解决问题的能力。例如，在学习The Economy or The Environment–Must We Choose? (Module5)时，让学生自主阅读，自行讨论，主动查找和思考分析当代经济与环境之间的利害冲突。学会了“一分为二”辩证看待问题的方法，必然就会找到解决问题的途径，最终形成了“鱼与熊掌兼得”的共识，也培养了学生的社会责任感。通过对这些含有隐性情感因素的材料进行加工、提炼，展示，使学生感受辩证唯物主义的情致。这样不仅活化了教材内容，更提高了学生解决问题的能力。 2.凸出学科特点，让学生感受爱国主义的情怀 英语教材涉及到风土人情、历史、地理等方面的内容，学生在自主学习中必然要进行中西比较，有比较就有区别，有了区别，就要寻找差距。英语教材的爱国主义教育内容，分散于教材的各个模块、单元之中。教师应充分利用对学生在情感方面的教育进行适度的拓展。例如，在教学Ancient China and Rome (Module 3) 时，可以树立学生对中国古文明的自豪感，培养学生的爱国主义情感。在了解这些关系之后，学生会更加努力的自主学习，主动参与学习，从而转化为真正的爱国主义情感。 3.发挥美育功能，让学生产生热爱英语的情感 美存在于每个事物当中，只是缺少发现。学生在自主学习英语的过程中，也能感受到英语语言的美妙之处。在学习 “heart to heart”中，学生通过自主学习就会发现类似对