在低年级语文教学中训练学生朗读能力.docVIP

在低年级语文教学中训练学生朗读能力摘 要 朗读是语文教学中的一项重要训练内容，通过朗读，学生能直接而深刻地领会课文内容，并体会文章韵味、气势和情感，深入理解文章语言运用的微妙之处，从而提高自己书面和口头的表达能力。然而许多学生在课堂上反映出的朗读能力较弱，针对这一现象，着重实践在低年级阅读教学中训练学生的朗读能力。 关键词 阅读；朗读训练；低年级；教师研究 新《课标》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求学生用普通话正确、流利，有感情地朗读。朗读训练是一项重要的语文基本功训练。目前，在低年级的朗读教学中，存在着很多客观的不利因素：受方言的影响，学生学习语音时常常前后鼻音不分、平翘舌不分，普通话不标准；低年级孩子朗读课文一字一顿，非常不流利；低年级孩子受知识面局限，很难体会语言文字的色彩、文章的思想感情，似乎响亮的都便是最好的读了。基于上述原因，低年级语文老师怎样训练学生的朗读能力是值得研究的，我认为可以从以下几个方面抓起： 一、注意语音的规范化 要求学生读得正确。备课时，最好先听一听录音带的范读，再对着读几遍。把握普通话的四声，读准前后鼻韵母及平翘舌的音节，掌握轻声儿化的规律。例如，我平时在专研教材时，总结出儿化音节发音的关键在于把两个字读成一个音节。如读“花儿”一词时先卷舌，然后以一个音节呼出。 二、注意语言的感情色彩 朗读课文，要做到入情入境。语文教材中的课文，语言风格不一，情感色彩各异，教师要吃透全篇的思想内涵，把握情感基调。如教学《难忘的泼水节》，我先通读课文，分析爱本课是通过傣族人民的心情和总理的表情、服装、动作描写，充分体现人民爱总理、总理爱人民的真挚情感。其中第四段是全文感情的高峰，朗读时要热情洋溢，前几句语速适当加快，后几句稍稳住速度，逐字逐句读清楚。 三、指导学生学会把握朗读时语调、语速的变化技巧 学生经常会出现这样的情况：能理解课文表达的意思却不能恰如其分地用语言表达出来，因此应教给学生一些朗读技巧，使学生知道停顿、轻重、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化，从而提高朗读的表现力，培养学生朗读的兴趣。一般情况下，描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子，常读得快些、急促些；表现高兴、兴奋、赞美的句子，读时音调略高；描写优美景色读句子，要读得语气舒缓，柔和，美一点；表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些、缓慢些。到底具体怎么读应结合具体的课文内容去把握。如《夏夜多美》一课是一篇描写夏夜美丽景色的课文，在朗读时语气就应柔和，舒缓些，读出美美的感觉。再如《从现在开始》一课中，狮子是万兽之王，在朗读狮子说的话时就要读出威严的语气，语调要低沉些；而猫头鹰的角色性格是神气、不可一世的，在朗读猫头鹰说的话时语气就神气些。 四、正确地读 用普通话朗读，做到读准字音，发音清楚响亮，不读错字、不添字、不漏字，这是朗读的首要环节。针对一部分学生会出现减少、添加或改动字词的现象，我让学生一字一字的指着读，不添字不漏字，注意放慢朗读速度，读准字音，反复训练。有位女生总把声母“x”读作“j”，于是我先把“x”的发音部位告诉她，再做示范，一遍一遍地教，让她一遍一遍地跟，并鼓励提高她的自信心。 五、流利地读 这是在正确读的基础上，做到通顺流畅，能根据课文的思想内容决定读的速度，力求快慢得当，有节奏感，这是朗读的第二阶段。如教学《北京》第三自然段，在学生正确拼读字音的基础上，要求学生用轻快的语气读出北京的美丽以及作者对首都北京的热爱之情，特别应注意长句中的停顿。在知道朗读中，可以先分句示范，让学生自己摸索总结读法，再指名学生试读，指出不足之处，反复练读。 六、注意角色化的朗读训练 表演朗读是对课文内容最形象、最生动的再现。低年级的课文大多是童话，深受学生喜爱，学生都喜欢扮演里面的小山羊、小狗、小鸡等各种童话角色。在这种情况下，最适宜运用分角色，让学生扮演童话中的角色戴上各种童话人物的形象头饰，创设一定的童话情境进行表演。这样做，使学生在表演中理解了课文内容，受到了教育，同时也训练了他们有感情的朗读。如在教《从现在开始》这一课时，在教学到小猴子成为首领后发布了一个命令，动物们立刻欢呼起来。我进行了师生合作的教学方式，老师做小猴子，全班学生做小动物们，来体会“立刻欢呼”。孩子们挥舞着双手，大声欢呼起来，全班学生非常投入，不仅激发了他们朗读的兴趣，同时对文章重点词的把握也相当有价值，是培养学生朗读能力的一个好方法。“听其声，视其形”，教师都知道评价学生朗读的好坏，不仅要听学生读，还要看学生朗读时所表露出来的神态表情。如《小蝌蚪找妈妈》，我先范读两遍，请几位小朋友表演小蝌蚪，一位表演妈妈。当蝌蚪找到妈妈时，他们把小蝌蚪的兴奋、亲热表达得淋漓尽致。青蛙妈妈也模仿得很像。因此，我想