在小学语文教学中植入经典诵读.docVIP

在小学语文教学中植入经典诵读摘要:中华文化博大精深、源远流长，《三字经》、《弟子规》等蒙学经典作为优秀的传统文化，理应让学生从小开始学习。学生时期是经典诵读的黄金阶段,在小学语文教学中开展经典诵读活动作用明显：增强识字能力，加快智力开发，培养健全人格。因此,如何实施经典诵读,发挥经典诵读的独特魅力,应成为小学语文教师在教学中重点关注的内容。 关键词：经典诵读;小语教学;作用;策略 千百年来，《三字经》、《弟子规》等蒙学经典就已成为我们民族约定俗成的教科书。诵读经典，是让民族精神的血液流淌在一代一代人身上，也是激活传统、继往开来的有效之举。少年儿童是“经典诵读”的黄金时期，在小学语文教学中植入经典诵读，不仅提高语文素养，还能为将来的发展打好坚实的基础。 一、小学语文教学中引入经典诵读的作用 1、有利于增强学生的识字能力 中国传统文化博大精深、源远流长，积淀了华夏民族五千年的智慧与精华。仔细分析《三字经》、《弟子规》和《论语》,我们可以发现它们有几个主要特点：一是生字集中出现；二是字与字连在一起, 组成有意义的词、短语或句子；三是以韵文形式编辑，语句工整、押韵，节奏明快, 读起来朗朗上口。这种把生字集中起来传授, 同时与阅读融合在一起的方法,明显有利于识字效率的提高和书面语学习的全面开展。当然，识字并不是我们的主要目的，是为了培养学生的阅读习惯，有了更多的识字量之后，可以给他们挑选更有价值的书籍进行阅读，同时也可以提高他们的阅读速度。 2、有利于加快学生的智力开发 “经典诵读”之所以有这么大的功效, 这是与学生的生理发育特点分不开的。有人称最经济的方法，即在1小学阶段用最好的方法(诵读)读最好的书(经典)。教师在教学中开展经典诵读活动，不仅拓展学生的视野，同时也培养他们对文字的语感，不仅强化学生的记忆，也促进他们的语言表达能力和思维能力。 3、有利于培养学生的健全人格 《三字经》、《弟子规》等凝聚着历代贤人思想、文化的精髓，在历史的长河中经受了时间的考验。在小学期间诵读这些经典，不仅是为了记忆，更重要的是为了提醒学生在学习先进文化的同时不要忘记中华民族的传统文化。“弟子规，圣人训，首孝第，次谨言，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”，这段话是《弟子规》的总叙，而这与新课标提出的情感、态度、价值观的要求不谋而合。 二、小学语文教学中实施经典诵读的策略 （一）、激发兴趣 保持新鲜效果。 兴趣是最好的老师。对小学生学习兴趣的培养，关系他们未来一生的学习态度。那么，如何来激发小学生诵读经典的兴趣呢？ 1、模仿制造兴趣。模仿是学生接受新生事物的主要方式，如果他看到很多人都读，从众心理就会促使他们由模仿到兴趣，逐渐形成习惯性的接受和吸收，从而达到很好的诱导效果。在小学生朗诵经典时，他们的琅琅唱读声，就营造了一个极具感染力的学习氛围来，再加上学生们本身的模仿天性和良好的接受力，学习的兴趣就产生了。 2、榜样感染兴趣。读书是有趣，尤其是教师的感受会感染到学生，你没兴趣，学生难有“趣”可言。《三字经》就是良好的启蒙教材，句短押韵，读起来琅琅上口，学生特别喜爱，通过老师的兴致来影响学生，或表演、或故事、或说理、或趣味诵读。寓教于乐，和学生们一起共度美好的教学时光。 3、赏识保持兴趣。在诵读经典的过程中，无论他们做的好与坏，我们都应致力去发现学生们值得赏识的地方，对读的好的学生，多加称赞，让他有成就感，对稍差的一些学生，也对他们的进步表示充分肯定，让他们感觉到成就感和老师的重视，从而提高他们的自信心，让他们对诵读的兴趣保持不减。 4、手段激励兴趣。在诵读过程中教师应变花样来激发学生的诵读兴趣，调动他们的积极性和主动性：或快或慢、或吟或唱、或当场试背、或提问征答。这些方法灵活运用，使学生们在诵读过程中觉得轻松愉快，让诵读就成了学生们生活中一大乐趣。 （二）注重方法，创新课堂教学 经典诵读教学应该充分发挥学生们的主动性，由其被动接受变为主动索求。对于教师而言，要注重教学方法和教学模式。分对象、分环境、分题材的安排自己的教学方法。比如对于写景的古诗文，我们可以充分利用音乐、图片等创设多种情境，引导学生想象体验、潜心感悟、动情朗读，从而感受古诗文的精练之美、意境之美。增加学生古诗的内在积累，提高学生古诗鉴赏水平。 （三）关注过程，加强学科整合 经典诵读的学习不是孤立的，它不仅局限于在语文课堂上的学习实践，还应该注重与其他学科、活动的有机整合，全面培养学生的人文素养。比如，我们可以在音乐课和美术课上，积极引导，让学生徜徉在三字经、诗词的海洋里中，乐此不疲。在音乐课上让学生们给经典古诗配上节奏，或朗诵或吟唱。即使显得稚嫩，但培养了学生们的兴趣。再或者