在积累中绽放习作个性之花.docVIP

在积累中绽放习作个性之花摘 要:积累是个性化的基础,厚积薄发才能做到游刃有余。语言积累,素材积累,模仿积累,情感积累,只有坚持不懈,持之以恒地积累,才能绽放出习作的个性之花。 关键词:积累;习作;个性化 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0140-03 “文章千古事,得失寸心知”,“风格即人”,“文如其人”这些写作格言都说明文章是人格的印记,个性的凸现。大纲指出,小学生作文,就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事,用恰当的语言文字表达出来。按理说,写出来的文章应该是各具风采,有着鲜明的个性特征的。 但事实上,小学生的作文大多数千人一面,千篇一律,缺乏个性。究其原因,主要有以下四点:一是学生不喜欢阅读,不爱背诵,没有语言的积累;二是生活面狭窄,或平时不留心生活,没有写作素材的积累;;三是有了材料,但不懂得怎样用自己特有的方式表达,没有写作方法的积累;四是教师唯“保险文”、“标准件”独尊,对有个性的文章不肯定鼓励,没有写作情感的积累。这些都严重阻碍了学生个性的发展,对写出个性化的作文十分不利。 积累是个性化的基础,厚积薄发才能做到游刃有余。积累语言,积累素材,积累方法,积累情感,只有坚持不懈,持之以恒地积累,才能绽放出习作的个性之花。 一、语言积累 要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础。聚沙成塔,才能博闻强记,厚积薄发,才会得心应手,达到“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”的境界。课标中多次提及“语言积累”这个问题,可见积累对学好语文的重要性。教学实践中,学生语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈”,由于没有丰富的语言积累作奠基,那些方法和技能就成了“空中楼阁”,学生语文能力的持续发展也就缺乏了后劲。因此,对学生语言积累的训练势在必行,在教学中,我进行了以下尝试: 1.阅读背诵 教育界行家把一个人生平的积累概括三个方面,即情感的积累,生活的积累,语言的积累。对小学生来说,丰富语言的积累、积累语言材料是提高学生语文能力的关键。小学一、二年级就应当让学生大量背诵儿歌,浅显的诗歌,记忆一些童话故事和一些优美的短文。这样小学生的说话能力,表达能力就会提高,头脑中积累的词汇越来越多,不仅促进了孩子们的思维,更重要的是促进了语言的发展,促进语言材料的积累。形成语言积累的良好习惯,使学生终生受益。 阅读背诵的重要方法就是多读、熟读。多读,是次数多,反复读。从一开始就要引导学生对词句课文复读。“读书百遍,其义自见。”在同一语言的反复熟读中达到成诵的目的,这就是记忆积累的过程。如:示范读、听录音朗读、尝试读、小组读、表演读等。在反复读的过程中,对音的正误,音调的流畅,词义的内涵,表达的恰切,条理的连贯,意境的优美,都会有不断的感悟。如:读到“天苍苍,野茫茫,风吹草地见牛羊。”不仅可以构成天、地、草原,牛羊的壮丽景色,还可以联想到祖国山河,勤劳勇敢的人民,激起爱国之情,乃至环保意识。 多读,就是要数量多。新教材增添了课文的篇数,但更重要的大量课外书的阅读。常言道:厚积而薄发。仅靠课本的一点内容是远远不够的,必须进行大量的课外阅读,广采博取,打下坚实的文化底蕴才行。几年来我在抓好阅读课堂教学的同时,更是充分利用网络资源,想方设法增加学生的阅读量,保证学生的阅读质量,为学生个性化习作储备了大量的、多方面的信息。 在班级博客中,我常向学生推荐一些比较适合学生看的书和一些适合学生阅读的网站。学生喜欢读什么书,我都要尽量做到心中有数,提出目标要求;怎样读,我常常指导学生运用已掌握的读书方法;读得怎么样,还要利用一些时间评价总结。学生要记阅读笔记,一是使学生在读中有所得,有所悟,二是培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。“读书破万卷,下笔如有神。”学生在大量的积累中,潜移默化地将一些名家名篇中的名句名段吸收、引用,积蓄在自己的“语言仓库”中。不知不觉地在习作风格上倾向,学习某位名家,某篇名作,汲取他们的语言特色,行文方式,为自己所用,而形成自己独特的语言表达风格。或长于抒情,或善于比拟,或工于词藻,或专于描绘,在作文风格上,或真实平朴,或笔调优美,或含蓄娓婉,或细腻详尽,或简洁明快。初步形成学生各自个性化的语言色彩。大量的个性化阅读积累,为学生个性化的习作打下了坚实的基础。 学生在大量的积累中感悟运用。“书底子厚”了就可以“薄发,”“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神”,就是语言积累的最好注脚。 2.抄写仿写 小学生作文要从积累材料开始。眼过千遍,不如手抄一遍,讲的就是要学生动手写作。抄写就是让学生抄写一段优秀片段,好词佳句,写景状物的,人物外貌的,内心活动的,行动语言的。每人准备一本“采蜜集”,多阅