许茂祖--本科教学工作水平评价的工作程序与对专家素质的要求.PPT

* 本科教学工作水平评估 的工作程序与对专家素质的要求 北京交通大学 许茂祖 一、本科教学工作 评估的程序 二、对专家素质的 要求 作为铺垫，先说明两个问题： 1.教学工作评估的主要内容 就是教学工作的主要内容，它 们是高度一致、完全一致的， 不存在一个离开教学工作的所 谓的教学工作评估的内容 教学工作的主要内容：在正 确的办学指导思想的指导下， 搞好教学基本建设、教学改革 与教学管理 也就是一个前提（正确的办 学指导思想指导），六个字、 三件事（建设、管理、改革） 教学工作框图 2.从根本上说，评估就是评三个符合度： 目标与社会需要和学生全面的符合度 资源的占有与有效利用、过程的设计和 实施与目标的符合度 教学效果与目标的符合度 三种评估归根结底都是评这三个符合度 从表面上看，教学工作评估是对学校的 单项工作评估，但是它具有整体性和全局 性，与学校的各个部门与单位、与全体师 生员工都有关 一、评估的工作程序 本科教学工作水平评估工作由被评学校 自我评估、专家组现场考察和整改三个阶 段构成。三个阶段构成了评估的全过程， 不能认为只有专家组现场考察才是评估。 “迎评促建”的口号不如“以评促建”准确 －－逻辑上的不准确 －－认识上的不全面 希望学校提出一些符合科学评价观和科学的评估文 化的、能鼓舞师生员工努力搞好教学评估工作积极性 的、人文化的口号，以调动广大师生员工积极行动起 来投身到评估工作中去，如： 提高人才培养质量 办人民满意的大学 创建真正让人民放心的优秀教学工作 为建设优秀的教学工作添砖加瓦 提高教学质量人人有责 评估放心中 落实在行动 抓紧评估每一秒 珍惜评估每一分 评估指标人人有 评估重担人人挑 件件是评估对象 人人是评估主人 评估工作人人出力 评估成果人人受益 学校是我家 评估靠大家 1.自我评估阶段 自我评估是整个评估过程中最重要的一个阶段： 自评是评估的三个阶段中时间最长的一个阶段，在建设、改革与管理中能做的工作最多，能取得的实效也最大、最明显 只有认真搞好自评，才能充分发挥评估的诊断功能 自评为专家组进校进行现场考察奠定了坚实的基础 因此，自评是整个评估过程中最重要的一个阶段，自评是整个评估工作的基础，从某种意义上说，自评的质量就决定了评估工作的质量 自评阶段学校的主要工作任务与程序： ⑴学习教育部有关评估工作的文件及评估方案 ⑵分析学校教学工作的历史与现状 ⑶制定自评期间建设与整改的计划，分解评建任务 ⑷针对问题，根据计划进行改进，进一步理清办学指导思想和教学工作的思路，找准学校的定位，抓好教学基本建设、教学改革和教学管理 ⑸撰写自评报告，准备评估背景材料 与往年的评估工作相比，从今年开始对自评的要求有所改变，要求学校只提供一份写实性的自评报告，不再另外写自评依据和特色报告，而把这两部分相关的内容有机地揉到自评报告中。同时，要求学校不对各项指标及观测点提出评估等级，也不提出自评结论的等级 自评报告的主要内容应该包括：学校概况、评建工作情况，学校教学工作的主要成绩与经验，学校教学工作的特色，学校教学工作存在的主要问题、原因及对策 自评报告要求坚持实事求是，不弄虚作假，不搞“包装”；在文字上要尽可能精炼，不要写成一本书；在装订上要从简，不要搞那种精美的艺术印刷，不要搞精装。 要处理好评估材料与工作的关系：评估材料应该是在教学工作过程中自然产生的，应该是教学工作的自然结果，应该是对教学工作的真实反映，而不是与此相反。对评估材料要符合四个“性”的要求，即针对性、层次性、原始性和真实性 针对性，就是背景材料要针对学校对“三个符合度”的的判断，与此无关的材料不要放在背景材料中。“三个符合度”是评估的精髓，前面已经阐述，这里不再重复。根据针对性的要求，在能讲清学校三个符合高低的前提下，背景材料越少越好，越精越好，而不是与此相反。要努力克服目前自评工作主要是整材料和材料过多过烦以致材料成灾的情况 层次性，就是材料要层次分明。大体上可以将材料分为三个层次。第一个层次的材料是自评报告，它的作用主要是让专家了解学校教学工作的基本情况，使专家看了以后能对各项指标和观测点以及学校教学工作的整体作出价值判断；第二个层次的材料是背景材料，它的目的是支撑自评报告所反映出来的学校对自身教学工作及各项指标和观测点的评价；第三个层次的材料是备查材料，如毕业设计（论文）、试卷等，供专家组随时抽调审阅 原始性，就是要求背景材料尽