婴幼儿学习环境的评价量表.doc

ITERS – R 子量表及项目 子量表 项目 最低标准举例（3） 良好标准举例（5） 空间与设施 室内空间 日常照料和游戏的设施 休闲以及舒适的设施 房间规划 儿童陈列品 对儿童、成人和设施而言都是有足够的室内空间 3.2一天中大部分时间可取用3件或以上的软质玩具 1.3残障儿童和成人都可无障碍地使用儿童场地 3.5成人进行日常照料时有座位可坐 个人日常照料 入园/离园 正餐/点心 午睡 换尿片/入厕 卫生措施 安全措施 7.2正餐和点心都提供营养均衡且切合年龄需要的事物 10.2为了保障健康，需要洗手时儿童和教师至少有75%的时间能做到 7.2吃正餐/点心都是轻松愉快（例如：教师对吃得邋遢的儿童有耐心；给吃得的慢的儿童足够的时间；温柔地给婴儿擦脸） 聆听与说话 帮助儿童理解语言 帮助儿童使用语言 图书的使用 14.1一天中大部分时间可取用至少6本适合婴幼儿的图书（而且班里的儿童至少可以人手一本）。 14.1一天大部分时间可以取用至少12本适合婴幼儿的图书（而且班里的儿童至少每人可有两本） 活动 小肌肉活动 动态体能游戏 美术 音乐和律动 积木 角色游戏 玩沙和玩水 自然/科学 电视、录影及电脑的使用 促进接受多元性 16.2全年都有一些开阔的空间让婴儿/学步儿至少每周3次用来进行户外体能游戏，假如天气许可。 20.1有一些切合年龄的角色游戏材料，包括玩偶和软质玩具动物。 24.3教师没有偏见，或者采取适当的干预以消解儿童或其他成人的偏见。 16.3提供大量动态体能游戏材料和器材，儿童不必长时间等待便可使用。 20.2道具表现儿童每天的生活体验（例如：家庭日常生活、工作、交通工具） 互动 25.游戏和学习的管理 26.同伴互动 27.师生互动 28.纪律 27.3师生互动中严厉的言语或粗鲁的肢体接触。 28.1教师从不采取体罚或严厉的纪律。 27.1整天有频密的正面师幼互动（例如：教师带领语言和体能游戏；回应儿童发起的互动；在儿童的活动中表现的很高兴）。 课程结构 29.日常程序 30.自由游戏 31.集体游戏活动 32.残障儿童支援 30.2为保障儿童的安全和促进游戏的开展，教师做出了一些监管。 32.1教师从现成可用的评估材料中获得资讯。 30.3在由游戏时提供丰富多样的玩具和材料，以及许多设备。 教师和家长 33.家长支援 34.教师个人需要支援 35.教师专业需要支援 36.教师的互动与合作 37.教师的连续性 38.教师督导与评价 39.专业发展机会 33.3为父母或者其他家庭成员提供一些参与儿童课程活动的可能性。 37.1每天以1-2位固定的教师带同一个班，从而提供连续性。 37.1除固定的教师外，只有少数人（2-3位）与儿童在一起工作（例如：义工或实习生的人数有限；班级常用同一位“流动教师”） ?▼?ITERS-R婴儿学习环境评量表（修订版）是用来评量从出生到30个月大的婴幼儿的量表。这个阶段的孩子无论在身体、心理还是情绪上都是最柔弱的。因此，ITERS-R通过七个子量表以及严格的评分系统、严谨的详细注释和补充问题，评量婴幼儿教育环境中的卫生和安全设施，通过语言及活动所提供的适切刺激，以及友善、具鼓励性的互动。 专家说婴幼儿学习环境系列评量表，能有效地将环境品质概念转化成具体可观察的评量架构，提供了一套统一标准，让教学及研究单位评定幼儿园的教学环境和品质，成功地打通了学者、辅导者与教师三方之间对幼教品质的沟通门径；也对关心幼儿成长的家长——幼儿成长的第一责任人，有一个权威的实质参考。陈保琼博士太平洋区幼儿教育研究学会会长这三本在国际范围内具有影响力的书的出版是非常有价值的，它们能为中国的幼儿教育研究者、实践者和评估者提供可以参考和运用的品质评价工具。朱家雄华东师范大学终身教授PECERA中国地区主席各套量表深度涉及幼儿园课程、教学、评价的诸方面，它不仅提出指标，更提供了方法；不仅是教育测量的工具，更是研究和指导改善教育质量的工具。我相信，本书在中国内地的出版必将对当前幼儿教育的改革，特别是如何获得高质量的幼儿教育，发挥专业引领的积极作用，必将成为广大幼教工作者的良师益友。朱慕菊国家基础教育课程教材专家工作委员会秘书长▼?ECERS-R幼儿学习环境评量表（修订版）的适用对象为2.5岁至5岁的儿童，修订版与原版保持相同的格式，仍采用了7级评分的办法：1（不足）、3（最低标准）、5（良好）、7（优良）。与ITERS-R类似，ECERS-R评量表也包含七个子量表，但是具体的内容根据儿童的身心发展水平有所变化。 子量表 项目 最低标准举例（3） 良好标准举例（5） 空间与设施 室内空间 日常照料、游戏和学习设施 休闲和舒适的设施 室内游戏空间规划 私密空