地球自转和时差教学设计.docVIP

“地球自转与时差”教学设计 2008-11-13 10:33:43 771 “地球自转与时差”教学设计 ? 一、课标要求 分析地球运动的地理意义。 课标中使用“分析”一词，表明不仅要求要知道地球运动有哪些地理意义，还要通过各种探究活动来发现这些意义是如何产生的，它们对地理环境的形成和变化，以及对人类活动具有哪些重要意义。具体到本节课的内容，不仅要知道地方时、时区、区时、日界线等相关概念，还要找出地方时、区时、日界线设立的原因，以及日常生活中如何使用它们。 ? 二、教材分析 教材从主要从昼夜的产生、昼夜更替和地方时的产生层层推进，最后具体分析时区、区时、日界线的划分，它综合了经纬线、地球的自转等知识，所以具有较强的综合性和实用性，体现“学习身边有用的地理”的课标精神，但同时，也对学生逻辑思维和空间想象能力提出了较高的要求。本部分知识难点的突破关键在于两点内容的突破：（1）经线的东西方向的确定；（2）地方时的计时规则。只有在教学中突破了这两点，学生才能真正常握本部分的其它相关知识。 ? 三、学生情况分析 学生们虽然初中学过该部分知识，但由于认知水平和时间的关系绝大部分已经忘记了。对于学习该部分知识，预测会出现下列障碍： 1．缺乏经纬线的基础知识，不清楚经线间的相对位置关系及经纬度的划分。 2．对方向的判定不过关，尤其是在本部分要用到的东西方向的判定。 3．空间想象能力不强，逻辑思维