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基于综合能力培养建筑物理教学法摘要：从培养具备综合能力的优秀建筑设计人才目标出发，结合沈阳工业大学建筑工程学院建筑学专业建筑物理课程教学实践，分析了当前建筑物理课程教育的发展现状，从教学内容、教学方法、实践教学环节及考核方式等方面提出改进措施，探索一种适合培养学生综合能力的培养模式。  关键词：建筑物理；教学方法；教学改革实践；综合能力培养  中图分类号：TU11；G642 文献标志码：A 文章编号：1005-2909(2012)04-0038-03 建筑物理是建筑学的一门专业基础课程，体现了建筑设计学科的技术科学属性，在城市规划设计、建筑群体布局、建筑空间设计、建筑材料选择、建筑构造设计及施工技术与管理中都涉及建筑物理知识的应用，建筑设计人员必须掌握一定的建筑物理知识，才能保证现代建筑的设计质量，满足不断提高的建筑设计要求。但是很多学生轻视建筑物理课程的学习，在设计工作中极少想到主动应用建筑物理知识［1］，而部分建筑学专业教师与学生有相同认识，在布置设计任务及指导过程中忽视建筑物理、设备、结构等相关技术要求，更不会要求学生应用建筑物理知识指导建筑设计，建筑物理形同虚设，只有考研和注册考试涉及，实际应用价值不高。 造成以上现象很大程度是教育方法的问题，其教学方法和教学手段采用的是传统的理论教学模式，重视基础概念和理论计算，强调自身知识体系的严谨性、系统性和整体性，与设计课程的风格截然不同，使学生缺乏学习兴趣，产生畏难情绪，不能学以致用。 沈阳工业大学建筑学学制4年，建筑物理课程仅有32学时，相比其他院校的学时数严重偏少，如何安排教学内容、保证教学质量是目前急需解决的难题，为此，笔者在教学方法和教学手段的更新上作了尝试，取得了一定成效。 一、改革教学方法，更新教学手段 （一）整合授课内容，巧妙设计课后作业 为了在有限的学时内完成教学内容，调动学生学习的主动性，笔者对教学内容进行了整合，把教学内容分为课内和课外两部分，将讲解的重点放在概念、原理、计算方法的阐述和分析应用上，对于繁琐的公式推导、计算过程以及介绍比较详细的设计方法等不作课堂讲授留给学生课后自学，包括周期性不稳定传 热的计算、遮阳板的计算、隔热设计、棒影图的应用、采光计算、采光设计、人工光源、环境照明设计、室内照明设计及计算、各类厅堂的音质设计、噪声允许标准和城市噪声控制等内容。为了检验学生自学效果，该部分内容均纳入考试范围，并要求学生按时完成计算作业题。该部分内容难度不大，教材介绍详细，自学较容易。从历届学生的考试可以看出：学生并没有因为是自学内容而忽视对此部分内容的学习。 在精简课内讲授内容的同时，为调动学生的学习兴趣，让学生体会该课程的意义，自觉将所学技术手段运用于设计。在开课之初将学生分组，要求查阅相关资料，分别收集有关在太阳房、遮阳板、自然通风、天然采光、人工照明、音质设计等方面做得好的建筑实例，查找传统优秀建筑、现代著名建筑、绿色建筑、生态建筑、低能耗建筑等相关资料。随着课程的深入，逐步对其剖析，了解其技术应用手法以及科技与艺术融合的技巧。此外在每篇讲授完毕时留半节课的时间要求学生以PPT形式进行汇报，全班参与讨论，互相交流学习心得。该项大作业看似花费时间最多，又不纳入考试范围，但受欢迎程度最高，学生干劲足，讨论气氛活跃。自主、互动的教学方式不仅将理论与设计应用有效结合，锻炼了学生获取信息、语言交流和分析问题的能力，同时还做到了教师与学生之间 扬长避短，互补互惠。因为建筑学专业大三学生对建筑设计手法的了解程度相比非建筑学专业的建筑物理授课教师更擅长收集各类建筑和分析其设计处理方法，而教师更容易把握大局看出其应用了什么技术措施，判断学生分析的正确与否。 从实践来看，虽然给学生布置的课后任务较多，花费的时间较长，但学生的积极性得到了调动，不仅能自觉学习，还能主动思考将所学理论知识应用于设计课程作业及竞赛中，对该课程有了正确的认识，教师在授课中真正起到了导读的作用，学生在运用知识解决实际问题、传播知识、获得新知识与新信息、发展新知识等能力得到了锻炼，达到了学习知识、运用知识、传播知识、发展知识的目的［2］。 （二）启发式教学，定量剖析实际建筑 建筑物理课程中有大量的计算内容，学生学习难度大，不能活学活用，为此，笔者以北京四合院为例，分别讲授了热工学、声学、光学部分的计算，然后对其进行定量计算和分析。该教学法虽然占用了授课时间，但学生兴趣较高，收效好，有助于消除学生的畏难心理，培养学生运用知识的能力。 建筑物理课程中的公式、符号较多，采取单纯的记忆方法容易产生混淆，为此，笔者在讲授过程中重点强调公式每个符号的含义，对于公式的形式则要求学生寻找规律，如热流强度和蒸汽渗透强度的计算公式与中学所学的欧