基于网络及多媒体环境下教学模式研究.docVIP

基于网络及多媒体环境下教学模式研究摘 要 随着高等教育事业的发展,新型教学模式的研究和实践已经成为我国高等教育教学改革的热点。高等学校是人才培养的主要阵地。网络技术的快速发展,除了理论课采用多媒体授课外,多媒体课件越来越多地被引入实验教学之中。 关键词 教学 教学改革 教学模式 经济和社会的发展对高等学校的人才培养出了新的要求,“学会认知、学会做事、学会做人、学会共处”成为现代教育的四大支柱,社会对人才的评价已经从过去单纯知识量的评价,更加注重对能力和素质的评价转变。为此,必须更新传统的教育质量观念,变革传统的单向灌溉式的教学方法,构建新型的高素质创新性人才的培养体系,充分调动学生学习的主动性和探索问题的积极性,注重培养学生的专业技能和社会所需要的各项综合能力。 一、教学模式的定义 关于教学模式,迄今为止,结构说、理论说、程序说和方法说四种说法并存,并没有形成统一的标准定义,本文引用文献对教学模式的定义:一种教学模式是基于某种教学理论的,为实现既定的教学目标、指导相应的教学实践,将教学诸要素进行有机结合而形成的、相对稳定的要素间相互作用的结构、活动进行的程序和方式实施的范式。对教学要素,不同的教学理论有不同的解释:不同的教学实践可能有不同的内涵。 二、教学模式改革的具体内容 优化课时比例,避免与相关课程的重复。在教学内容上必须避开一些不必要的重复,以免学生有厌学心理,增强了学习兴趣并达到了培养高起点、高素质大学生的教学目的。实验室尽可能在时间、仪器、药品使用等方面对学生全面开放,为学生独立进行实验操作创造良好的条件。除了老师讲解外,其余时间完全自由开放,学生随时都可以到实验室做实验。重点支持基地学生的创新、创造与发明;改革实验模式,实现由原来单纯的方法学的训练向研究思路和过程训练的转变。宽松的环境,有利于学生在浩瀚的知识海洋中自由地寻觅新的知识,在丰富的社会实践中自主地进行新的创造,在具体的生活实践中训练和增强创新的能力。因此,我们必须改革现行高校教学模式,加强学生的能力尤其创新能力培养。一是采用开放式教学,培养学生创新能力。首先,要采取学科与学科之间、流派与流派之间、高校与高校之间、高校与科研院所之间、高校与企业之间、本国与外国之间广泛地开放、交流和合作的方法。其次,要采取把学生引向科技研究的前沿,发明创造的现场、学术交流的讲台的办法。再次,要采取把学生引向实践最前沿,创新第一线的办法。让学生亲自参加实践,亲自动手制造,在实践中产生新的思想火花,训练创新能力。二是采用操作式教学,培养学生的实践能力。首先,课程设置要适应实践需要。其次,教材编写要紧扣实践。再次,教师讲授要具体深动。三是启发式教学是在课堂教学中穿插启发性的问题,运用设问、联想等方法刺激与引发学生的学习兴趣与思考,增强课堂的互动性。让学生在教师的启发诱导下,积极主动思考,使学生分析问题和解决问题的能力得到较快提高。对于教学内容较易理解、学生有一定基础的讲授内容,也可以采用读书报告式的教学方式。学生根据制定内容查阅相关中英文文献,写出学习笔记,然后让学生做口头报告。 三、教学改革的实施 选用符合素质教育的优秀教材,制作为解决教学中的某些重点和难点而设计的情景片断的多媒体课件,建立教学资源库和组合平台。加强对教师的计算机应用能力的培训,使其在熟练使用powerpoint的基础上,进行flash,Authorware的短期操作培训,并掌握至少一门或多门计算机语言。严格保证教师在使用多媒体教学时给学生留有足够的思维活动时间,确保学生理解和掌握相关的知识内容。促使多媒体教学与传统教学模式之间的有机结合。注重“言传身教”,语言描绘、手势、等师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。并与现行的全部“电灌”班级进行对比,确定多媒体教学与传统教学模式之间的结合点。将课件输送到校园网上,安排教师在一定时间在网上进行在线交流,便于学生与教师的课下交流和讨论。当然这可能需要学校给教师提供条件和一定的报酬。在实验教学中,尝试在多媒体演示某些技能操作后,设法给学生提供相应的中间步骤让学生操作,使其直观的感受各种实验操作的要领。在实验中多媒体演示和实验动手操作时间上设立不同的比例,研究多媒体演示与动手操作之间的量化与平衡。分层次组织实验教学时,将开设的实验内容分为几个系列,实验安排上尽量做到先易后难,先简后繁,先理论后实践的方式由浅入深、循序渐进。在基本技术实验完成后,开设综合性强化实验,因为综合性实验中往往需要运用多种不同的技术才能完成一个完整的实验,以此达到强化训练学生的综合实验技能的目的。 总之,本着培养具有较好的科学素养及一定的教学、研究、开发、管理的基本能力的技术人才,使他们更好地受到基础研究和技术开发方面的科学思维和科学实验训练,我们在教学改革中取