基于网络平台下习作素材开发及利用.docVIP

基于网络平台下习作素材开发及利用随着教育现代化进程的加快,网络也敲开了学校的大门,逐渐融入到学校生活中。其中,校园网络资源是基于网络平台的文本、声音、图像、图形、动画等各类信息资源的总和,是被学校净化了的资源,是可以有效调节、控制的资源。 近年来,我们充分发挥校园网络的优势,以学生喜闻乐见的方式开展了丰富多彩的、卓有成效的活动,基于网络平台下对学生习作素材的开发与利用进行了初步探索。 一、构建校园网络,唤醒生活积淀 在校园网站中,我们开设了“习作展台”“妙语连珠”“精彩点评”“好书推荐”“习作素材”“教师导写”等栏目。 对“习作素材”板块的管理,我们的做法是:结合教学实际,分年级、分学期、分单元、分课时,认真组织教师有目的、有针对性地收集整理与习作训练有关的图片、视频、动画等素材。此外,在社区公益活动中、在学生清明祭扫时、在家校联谊互动中,我们把活动过程中典型的场景、精彩的节目、关键的环节、动人的景象拍成DV或图片,归类整理后配以文字介绍,及时放入素材库中,以备学生查阅参考。 在“教师导写”板块中,针对不同类型的作文,有思路点拨、写法指导、有教师写的下水文、学生写的范文等。针对不同的训练内容,提出预习目的,指出重难点的突破方法等。针对同一主题的习作,选择好、中、差三种类型的例文进行范例式修改,有提示点拨,有眉批总评,因文而异,对症下药。 我们搜集整理在校园网上的材料容量达80GB,学生作文时可以自主选择文字、声音、图片、视频、动画等便于进行动态地浏览,反复地再现。或受到启发,或获得感悟,或得以明理,这样大大开阔了学生的眼界,提高了学生的知识层面,不仅使教育环境富于人性,而且让作文教学变得充满趣味,具体形象。由于有了可感的素材,有了亲身的体验,大部分学生的观察力、想象力得到了提高,在习作时也就不会左顾右盼、愁眉苦脸了。 二、制作专题网页,增强实践体验 同时,教会学生制作简单的专题网页,学生使用的软件是microsoft office中的front page和word,,这两个软件界面友好,易于操作。 正如诗人陆游所说:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在教师的引导下,学生们能认真提出问题、制订计划、查找资料、处理信息、精心设计、排版布局。他们选择自己喜欢的字体、字号、颜色等来设计版面,精心为网页配图、配文、配乐,为图文插入超链接。制作的班级网页、个人网页、作文网页形式新颖,美观整洁,构思奇巧,生动形象,充满情趣,作品内容与形式相得益彰。 我们将有创意的设计链接在校园网页中,或推荐参加比赛,或打印编辑成册,这样,有效地调动了学生手脑并用的积极性,激发了学生实践体验的热情。学生在动手动脑、合作交流中集思广益,取长补短。不仅锻炼了学生思维的灵活与敏捷,还培养了学生自主学习、创造性学习的能力。 三、实施电子阅读,拓宽读写时空 我们整理编辑的电子图书容量达15GB,涉及自然、文化、地理、历史、生活、人物、社会、科技、体育等十几个科目,内容包罗万象,丰富多彩。 在电子阅读的实施中,我们遵循的原则是:激趣、读写、积累。根据学生思维特点和年龄差异,精心为他们选择、推荐合适的读物。在阅读内容的选择上学生有一定的自主权,这样既能满足发展水平不同学生的不同的阅读需求,做到各取所需,又有利于学生主观能动性的发挥,体现因人而异。 为规范阅读管理,我们坚持做到“四定”:定目标、定内容、定时间、定班级;努力做到“四有”:有序、有效、有质、有量。为提高学生的阅读兴趣,我们积极开展“优秀读书笔记”“书香班级”“阅读之星”等评选活动,以多种方式引导学生阅读,激励学生写作。学生们在读写中开阔视野,感悟生活,积累经验,在不知不觉中自主吸纳,逐渐内化成自己的本领,不经意间就提高了写作水平。 四、建立班级博客,留下成长足迹 博客就是网络日志,是时下流行的一种借助网络平台写作的形式。这种集图形、图像、文字、声音、动画为一体的多媒体表达形式充满了趣味性和创造性,深受学生的喜爱。 我校中高年级都申请了班级博客,在博客中每个学生都有自己的专题文件夹,教师引导学生利用课外时间将自己的习作、日记、读写笔记等发送到自己的专题文件夹中或通过电子邮箱发送给教师,教师经过修改、整理后将这些习作上传到班级博客中供学生阅读、欣赏、品味。此举,拓宽了师生习作交流的网络平台,极大地激发了学生的阅读兴趣和下笔兴趣。 在读写过程中,充分利用博客的留言与互动功能,鼓励学生要乐于和他人交流,教会学生发帖、跟帖、回帖,教给学生一些基本的点评方法及技巧,对他人的习作能作出客观的、有效的评价。 评价不强求妙语连珠、一针见血,但要充分体现自己的思想认识,诚恳地发表自己的看法,有针对性地提出自己的意见。评价要以鼓励为主,放大优点,看到进步,