多媒体让语文课堂灵动起来.docVIP

多媒体让语文课堂灵动起来一提起多媒体教学的课堂，批评声就一片。有人认为：多媒体花里胡哨的声像，图文成了主角，语言成了辅助，语文课的本质消失了。特别是文质兼美的文章，其意境很多时候只可意会而不能言传。如果用多媒体来展示美，等于把语言所蕴含的美直接强加于学生，剥夺了学生想象的权利，限制了学生的个性感悟。但我却认为，如果我们的教者能善用多媒体教学，却能让我们的语文课堂灵动起来。 一、多媒体渲染气氛，拨动“情”的心弦 感受所描绘的情景，是产生相应情感的基础。只有先入情入境，才能入神入化。由于小学生的认识水平、情感和生活体验都十分有限，因此难以很快地感受到课文所描绘的意境和作者所要表达的情感。 如在学习《十里长街送总理》一文，学生理解不了人们崇敬、爱戴、怀念周总理的深厚感情。于是我在引导学生解释课题之后，便打开录音机，让学生倾听播音员在深沉的哀乐声中朗读课文的录音。在朗读“等灵车”时，我映出“等灵车”的幻灯片，让学生边听边看人们等灵车时的情景，感受人们焦急而又耐心的心情。课文的范读录音播放完毕之后，我没有立即讲授课文，而是又播放了《总理爱人民》的录像片断。此时学生的情感再一次迸发了，再一次产生了共鸣，得到了升华。至此，我即兴讲述课文。学生对总理敬仰、爱戴和怀念之情油然而生。 又如《伯牙绝弦》，伯牙破琴绝弦的这个场面距离学生生活比较遥远，一时半会儿学生还只能表面化地感受到当时的