心理测量量表汇总.docVIP

心理测验量表汇总 常模分数：施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。最简单、最基本的表示常模的方法就是转换表，也叫常模表。 常模的种类：发展常模、百分位常模（百分等级、百分点、四分位和十分位数）、标准分常模（线性转换：Z分数；非线性转换：T分数、标准九分、标准十分、标准二十分等）。 发展常模：根据平均表现所制成的量表，又称年龄量表，有：发展顺序量表、智力年龄、年级当量。儿童的智力年龄是基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获得的附加月份之和。 百分等级，指常模样本中低于这个分数的人数百分比；百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。 标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表，因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。可通过线性转换与非线性转换而得到。 标准分数=（原始分数—样本平均数）/样本标准差。 常见的标准分数 名称 平均数 标准差 应用 百分等级 瑞文测验 T分数 50 10 明尼苏达多相人格测验（中国常模T分60以上提示异常）、艾森克人格问卷（T分在43.3~56.7为中间型，38.5~43.3为倾向内向，56.7~61.5为倾向外向，38.5以下典型内向，61.5以上典型外向。） 标准九分 5 2 美国空军和某些教学情境中的分级 标准十分 5.5 1.5 卡氏16种人格测验（1-3为低分，8-10为高分） 标准二十分 10 3 韦氏成人智力量表、 离差智商 100 15 瑞文测验 100 16 中国比内测验 其他：比率智商=心理年龄/实足年龄*100。 百分等级＝100－（100R－50/N）=x-均值/标准差；是将全部数据由小至大顺序排列, 并将全部数据分成 100等分,以第几百分位数来反映某数值在整个数据中的分布位置。以50% 位数(记为: P 50 ) 表示这个样本的集中趋势, 以不同的百分位数来表示离散程度。 用百分位数法计算出的百分位数, 与正态分布时算出的平均数, 标准差可有以下对应关系： P 2 （2.5％位数）相当于平均数减2个标准差，P 16相当于平均数减1个标准差，P 50相当于平均数，P 84相当于平均数加1个标准差，P 98 相当于平均数加2个标准差。 1. 韦氏成人智力测验（WAIS-RC） 适用于16岁以上，分为农村、城市用两种，一般按先言语后操作进行。有时间限制：算术、数字符号、图画填充、图块图案、图片排列和物体拼凑。分测验所用量表分是标准二十分，平均数10、标准差3，言语智商VIQ，操作智商PIQ，总智商FIQ。低于平常80-89，边界70-79，智力缺陷69，平常是90-109，高于平常是110到119，超常120-129，极超常130。 总智商（FIQ）分析：实得FIQ值加减5得到85％～90%可信区间。 言语智商和操作智商的关系：VIQ＞PIQ，非优势半球损害；PIQ＞VIQ，优势半球损害；VIQ和PIQ损害相同，弥漫性损害。 VIQ＞PIQ PIQ＞VIQ 1、言语技能发展较操作技能好 2、听觉加工模式发展较视觉加工模式好 3、可能在完成实际行动或任务上有困难 4、可能操作能力差 5、可能有运动性非言语技能缺陷 1、操作技能较言语技能发展好 2、视觉加工模式发展较听觉加工模式好 3、可能有阅读障碍 4、可能有言语缺陷 5、可能有听觉性概念形成技能缺陷 VIQ和PIQ差异的界定：韦氏本人认为要达到15分以上。因为在正常人，二者之间相差9～10分，且当FIQ高时，VIQ＞PIQ；当FIQ低时，PIQ＞VIQ；弱智时，PIQ－VIQ可达到11分以上。 强点：分测验高于平均分3分及以上（用S表示）。弱点：低于平均分3分及以上。（用W 表示）（注意：各言语分测验的量表分与言语量表的平均分比较；各操作分测验的量表分与操作量表的平均分比较；各分测验的量表分与全量表的平均分比较。计算是按年龄量表分进行的，并且是自身的比较。若与他人的成绩相比较，应以10分为平均数，即13分及以上为强项，7分及以下为弱项。） 再测效应 一个月内的第二次测验FIQ会比第一次高出7分左右，其中VIQ增加约3.5，PIQ约9.5。 2.韦氏儿童智力量表6到16 岁，城市、农村共用一套，言语测验和操作测验交叉进行，备言语一背数，操作一迷津。50-69，“能教育者”；中度35-49，“能训练者”；重度20-34，经过训练能从事简单的劳动；极重度0-19，常早年夭折）。 3.联合瑞文测验（CRT）为非文字测验，采用离差智商计算。 4.艾森克人格问卷） 四个量表精神质、内外向、神经质和说谎。中间型（43.356.7）、倾向型（38.543.3；56.761.5）、典型型（大于61.5；小于38.5）。 . 90项症状清单（SCL-90症状自