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好奇地想 大胆说 奇特地写“自主、合作、探究”的教育理念,是当前课堂教学改革的主旋律。“自主参与探究”不仅是学习方式,而且是一种深层的教学理念。那么,中学语文教学应如何引导学生主动进行探究性学习呢?结合这几年的教学实践,下面我谈几点体会: 1 激发学生探究的欲望,引导学生好奇地想 新课标明确提出:“口语交际是现代公民必备的能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”关键要消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。在学习中给予学生充分的“自由选择”的机会,改变单调乏味的“独白式”教学。亚里士多德曾讲过:“思维是从疑问和惊奇开始的”。在教学中,教师要注重发展学生的好奇心,让每一个学生都养成想问题、挖问题和延伸问题的习惯,让每一个学生都知道自己有权力和能力提出新见解。它有利于开启思维的大门,克服学生的迷信和盲从,从而迸发出创造思维的火花。 例如,在教《三峡》时,课前我首先让同学们依照书中的内容画出画面。课堂上,当我拿出几幅较好的画面让学生欣赏时,他们的兴趣就上来了,表现得兴致勃勃,他们结合画意以及老师简洁生动的描述,不仅弄清了三峡的景物特征,而且对书中的一些较难理解的句子如“则素湍绿潭,回清倒影”也有了深刻的印象。这样教学可以培养学生的领悟能力和鉴赏能力。又如在教朱自清的《春》时,我首先在黑板上写了一个“春”字,然后问道:“当你们看到这个