如何在低年级语文教学中渗透跨越式教育理念.docVIP

如何在低年级语文教学中渗透跨越式教育理念小学低年级的语文教学，如何在新课程标准理论下的课堂教学中融入跨越式教学模式呢？何克抗教授提出了新的跨越式理论，即课堂的40分钟，前20分钟完成课堂目标，中间10分钟阅读训练，后10分钟写话训练的跨越式教学的“211”模式。那么，怎样才能使跨越式的语文课堂充满活力呢？ 一、创设生动的教学情境，乐中学 俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能让孩子产生强烈的求知欲，并主动地参加学习活动。作为一名小学低年段的语文老师，关键是如何把课堂搞活，激发孩子兴趣，让学生在课堂中兴趣盎然，享受学习的乐趣，感受学习的快乐，成为学习的主体，从而提高语文素养。 小学低年段的语文学习主要以识字为重点。我曾经尝试把跨越式的理念带进课堂中，如教学人教版二年级下册第11课《难忘的泼水节》时，课前下载了有关泼水节的视频和图片。课堂进行的前20分钟，导入时利用视频以火红的凤凰花逐步引导孩子走进课文和生字的学习。在此基础上认识课文的“凤凰”等生字，并利用课文的插图吸引孩子初步走进课文的内容。活泼好动是孩子的天性，因此中间10分钟安排了游戏《捉迷藏》，出示一首含有本课学习的生字的诗歌，让孩子们边读边找一找藏起来的生字宝宝，大概3分钟的时间，这时候孩子能通过课堂的阅读提高识字量。然后根据孩子爱画画的天性进行第二个游戏《我来画笑脸》，再给他们一篇与课文内容相关的短小的阅读文章，