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构建充满生机活力的地理课堂教学 成都十八中 何佳 [摘要]：本文主要阐述了如何使地理课堂符合新课程的理念，适应新课改的浪潮，焕发新的活力，真正成为培养学生素质和能力的有效载体。主要涉及民主氛围的营造，课堂情境的创设，生活中地理知识的挖掘和应用，以及评价方式的转变等方面。希望通过此次初浅的探讨，能为新课程改革下的地理课堂形式提供参考，为实现新课程目标服务。 [关键词]：新课程；民主合作；焕发活力；自主学习 《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动教师，要应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷缺乏灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的课堂呢？笔者以为：学生成为主人（一）平等民主合作　新课程下的教师学生学习的“参谋”、“助手”、“服务者”和“配角”，构建一种新型的、平等的、民主的、合作的师生关系。在课堂上教师与学生是平等的交流者教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。（二）倾听赏识新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个人者转化为学习者，真诚的学会倾听，鼓励学生以独立的角色、探索的态度对教师提出质疑乃至争辩，形成促进学生发展、提高其整体素质的“教学对等”的“关系链”，达到教学相长的目的。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在学生在快乐中学习，在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师的激励中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，。培养学生归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力逐步掌握学习方法让学生真正参与到学习过程中去从牵着学生一步一步地过河，到让学生着石头过河生活融，体味乐趣实践表明寻找与学生生活相关的实例，让从生活中走来，有目的地将问题提炼出来，知识回归生活，既能让学生感受生活化的，用眼光看待周围的生活，增强学生生活中的意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习积极性的活力源泉。（一）生活实例融入身边的实例融入到课,让教与学跳出教本,走到现实生活中,使课堂大起来等等,全成学习的素材运用知识解决生活实际问题，这样的学习无疑是极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的问题具体化，形象化。（二）问题回归生活来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在教学，问“生活？”在教师的引导启发下,学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况在的教学中，一周运用知识解决生活实际问题，既对内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情,达到学习的最终目的。的课堂是单纯的知识,折射出高智慧学习方式和能力的一面镜子,让学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发, 1