基于校长专业标准谈校长专业素养 - 松江区教育学院.ppt

创新工作思路 提高培训质量 高 纪 良 （金山区教师进修学院） 引言 1、学校发展周期有什么规律？ 依据学校发展阶段的理论，学校作为一个社会组织，是有生命力的。学校的发展是有周期的，要想从普通校（包括新建校以及所谓的“薄弱校”）转变成优秀的学校，也就是老百姓常说的好学校，其间要经历规范校、特色校和示范校三个动态的、递进的阶段。 2、校长是核心人物，起到杠杆作用？ 学校的内涵发展是对一级级成长台阶的跨越，是一个艰难曲折的奋斗历程。 从现实的学校发展状态来看，由于影响学校成长的内外部因素和主客观条件的不同，实践中并非任何一所学校都能不断完成跨越而进入示范校的行列。 相当一部分学校甚至无法逾越规范化建设这一级台阶。 3、学校发展阶段和实际的校长类型匹配吗？ ◆比较稳重的校长 ？（规范校） ◆有魄力、有远见的校长 ？（特色校） ◆有着发展的战略眼光和办学的先进理念的校长 ？ （示范校） 中国教育问题触目惊心！ 已经到了崩溃的边缘！！！ 德育的失败是教育最大的失败！ 课改的失败是教育最惨的失败！ 课改：方向不明干劲足，思路不清点子多！ 上海市一期课改：流产 收拾不了的二期课改：难产 期待三期课改：剖腹产 培养的是：考试机器、东亚病夫、人格变态 我的基本判断 教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用； 从狭义上讲， 教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。 社会要求、时代呼唤“行业标准”——校长标准！ 交流、探讨和分享： 一、《十一五干部培训发展规划》的反思？ 二、《十二五干部培训发展规划》的制定？ 三、提高干部培训有效性和满意度的路径？ 一、《十一五干部培训发展规划》的反思？ 校长专业化是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展的过程，亦即在整个职业层面上逐渐达到专业标准的过程。具体而言，校长专业化就是向下述目标前进的过程： 1、校长都经过长期的专业训练； 2、有完善的知识体系作为校长从业的依据； 3、建立起系统的伦理规范以约束校长的管理行为； 4、有明确的校长从业标准和要求； 5、进入校长行业有严格的资格限制； 6、校长具有专业上的自主性； 7、校长拥有较高的社会声誉和经济地位； 8、已经建立起校长自己的专业组织并且发展成熟。 从校长个体的角度看，校长专业化也被称作“校长专业发展”，是指校长的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。 校长的内在专业结构指专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等。 校长专业发展是指更新、完善教育工作者的专业知识、专业技能和专业态度的过程和活动。 2、校长专业化的构成要素？（有点乱） （1）教育思想 （2）专业知识 （3）专业能力 （4）专业人格 3、教育部终于觉醒？最新的校长专业基本标准 《中国中小学校长专业基本标准》是中小学校长专业发展的方向和指引，强调校长从角色适应、经验积累到专业成熟的动态发展。 是制订中小学校长任职资格、选拔任用、在职培训、绩效评价，以及晋升和流动等管理政策的基本依据。 《中国中小学校长专业基本标准》从校长的价值领导、教学领导和组织领导三大核心工作领域提出了六大基本专业职责： 1、规划学校发展 2、营造育人文化 3、领导课程教学 4、引领教师成长 5、优化内部管理 6、调适外部环境 4、干部培训存在的问题？ 缺少一个高度重视培训价值的氛围 缺少一支高质量的培训师队伍 缺少一个完整性的培训课程体系 缺少一个科学性的培训评价标准 培训理念不新、培训形式单一 由于受各方面条件的制约，干部培训主要采取讲授法——“满堂灌”，不能调动学员主动参与的激情。 我的基本判断 干部队伍不能适应经济和教育发展的需求。 优质培训师的匮乏和培训课程体系的缺乏，直接影响了培训的信度和效度。 “国家人才发展纲要”终于提出了： “以人为本”到“以用为本”，可是后面还是缺一句“以培为本”。 当下的培训不能适应教育发展的要求。 当下的培训不能满足学员成长的需求。 二、《十二五干部培训发展规划》的思考？ 1、“十一·五”干部培训经验 遵循干部成长规律，实施分类分层培训。 高起点做好后备干部、新干部的入职培训，高质量做好全区干部全员职务培训。 注重培训课程的统整和开发