第九册热传导.docVIP

热传导 一、课文说明 　　第16、17、18、19课构成本册教材的”热”教学单元。本单元重点指导学生认识热传递的三种方式及其应用。 　　本课指导学生认识传导；在能力培养方面，属于“实验能力”的系列。课文是按照“问题-实验-结论-应用”的思路编写的。课文可以分为四个部分： 　　第一部分从铁锅传热的现象中提出问题，这是本课的引入。 　　第二部分指导学生认识热能以传导的方式传递。这个问题是通过实验说明的。把几根火柴用蜡依次粘在一根粗铁丝下面，在铁丝一端用酒精灯加热。一会儿可看到：从靠近加热一端开始，几根火柴依次落下。这说明热可以沿着物体传递，从温度较高的部分传到温度较低的部分。在此基础上告诉学生这种传递热的方式叫做传导。 　　第三部分指导学生认识各种物体传导热的能力不同。这个问题也是通过实验说明的。 　　1．把长短相同、粗细相近的铜、铝、铁、木、竹、瓷、塑料等制品放入热水中，过一会儿，摸摸这些物体，可感到铜、铝、铁制品明显地变热了，木、竹、瓷、塑料等制品则不太热。这说明物体传导热的能力不同。 　　2．检验水、空气传导热的能力的实验。这部分是选学内容。给三根铁丝加热后，可见粘在整根铁丝下的火柴很快就掉下来了，隔着水、空气受热的那两根铁丝下的火柴掉不下来。这说明水、空气不容易传导热。 　　3．在以上实验的基础上讲解：物体传导热的能力不同，容易传热的物体叫做热的良导体，如铜、铁、铝等金属；不容易传热的物体叫做热的不良导体，如木、竹、玻璃、瓷、塑料、水、空气等。 　　第四部分要求学生根据本课学习的知识，鉴别一些日常用品——壶、锅、熨斗等，哪个部分是热的良导体，哪个部分是热的不良导体。这可以使学生体会到：热传导能力不同的材料有不同的用途。 二、目的要求 　　1．使学生了解热传导的特征(沿着物体，从温度较高的部分传到温度较低的部分)、物体传导热的能力不同，能区分常用的热的良导体和不良导体。 　　2．培养学生的实验能力(初步学会热的传导实验)和想象能力(根据热传导实验的现象推想热传导的过程)。 三、课前准备 　　教师准备： 　　1．演示实验材料——支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡(或凡士林)、三小段玻璃管、橡胶塞6个。 　　2．分组实验材料——大烧杯(或罐头瓶)、热水。 　　3．挂图或投影片——热传导的应用。 　　学生准备：搜集铁丝、铜丝、铝丝、木筷、竹筷、塑料棒、瓷勺等。 四、教学过程 　　导入新课 　　1．提问： 　　(1)铁锅在火上放一会儿，锅把儿会烫手。这是为什么？ 　　(2)你能想象热是怎样传过来的吗？ 　　(引导学生说出：炉火的热传递给锅身，锅身又把热传递给锅把儿。同时板书：炉火→锅身→铁锅把儿) 　　2．讲述：这样的想法对不对呢？让我们通过实验来验证。 　　学习新课 　　1．指导学生认识热传导 　　(l)演示：铁丝导热实验。把铁丝弯成如课本52页实验1插图所示的形状(或把铁丝固定在铁架台上)，用蜡或凡士林把几根火柴棍依次粘在铁丝下面，在铁丝的一端用酒精灯加热。 　　(2)观察：在实验中看到了什么现象？ 　　(靠近铁丝受热一端的火柴棍先掉下来，其后的火柴棍也依次掉下来。) 　　(3)讨论：你怎样解释这种现象？ 　　(热可以沿着铁丝传递，从温度高的部分传到温度低的部分。) 　　(4)教师小结：热可以沿着物体传递，从温度高的部分，传向温度低的部分。热的这种传递方式叫做传导。(板书“传导”) 　　(5)提问： 　　①什么叫热传导？ 　　②热传导的特点是什么？(沿着物体传递) 　　③热传导的方向是什么？(从温度较高的部分传到温度较低的部分) 　　④锅把的热是从哪里来的？通过什么传导过来的？锅的哪个部分温度较高？哪个部分温度较低？ 　　2．指导学生认识热的良导体和不良导体 　　(l)认识金属物体和非金属物体传导热能力不同 　　①谈话：根据你们的经验说说，各种物体传热能力是否相同？ 　　②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验。在杯中倒入热水，把各组搜集来的粗铜丝、粗铁丝、木棍、竹筷、塑料棍、瓷勺等放入热水中。过一会儿，摸摸它们是否都变热了？热的程度是否相同？ 　　③分组实验。 　　④汇报实验结果。 　　⑤讨论：实验结果说明什么？(物体传导热的快慢不同)热得快的物体是哪一类物体？(金属) 　　⑥教师小结：各种物体传导热的能力是不同的。金属传导热的能力强，木头、竹子、陶瓷、塑料等非金属材料传导热的能力差。 　　(2)认识水、空气不容易传导热 　　①谈话：水、空气容易传热吗？ 　　②讲述：为了弄清这个问题，我们来做个实验……(参照课文内容，边讲解实验方法边组装实验，并说明观察重点。) 　　③演示实验。 　　④汇报观察结果。(整根铁丝下的火柴棍很快掉下来了，隔着水、空气的铁丝下的火柴棍都掉不下来。) 　　⑤讨论：实验结果说明什么？ 　　⑥教师小结：水和空