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环境心理学实验设计： 实验一、题目：大学生侵入他人的个人空间圈的性别差异研究 目的：本实验通过现场观察法记录男、女大学生在创设的实验情境下侵入他人的个人空间圈的情况，探究大学生在侵入他人的个人空间圈时的性别差异，从而丰富和完善关于大学生个人空间圈的研究。 假设：（1）.实验情境与自然情境相比，对被试有显著影响（接水人数）。 （2）.被试在侵入他人的个人空间圈时存在显著的性别差异（接水的性别分布情况），其中男大学生显著高于女大学生。 方法和实验过程: 阶段一：本实验设计了一个让被试侵入主试的个人空间圈的实验情境。本实验的地点是陕西师范大学田家炳楼的二层和七层的自习室，这两层楼的布局一样。在这项现场实验中，两名主试始终分别坐在自习室楼道里的饮水装置附近假装读书，如果有人要喝水就必须要侵入主试的个人空间圈。 本实验是个4*2的实验研究。自变量是主试和饮水装置之间的距离，这个自变量有四个水平：30厘米，60厘米，1.5米和4米，其中4米是控制组，因为这个距离已经远远超出了主试个人空间距离的界限。在实验过程中，还有两名主试的助手分别在隐蔽的位置，记录在四种实验条件下去饮水机处接水的人数和性别分布情况。因变量是路过的人，即被试，去饮水机处接水的数量和性别分布情况。 阶段二：指的是在自然情境下，记录这两层的学生去饮水装置接水的人数和性别分布情况。 需要注意的是，阶段一和阶段二的实验，除了阶段一多了实验控制之外，其他各方面的因素都大致相同，包括观察时间、持续时间，自习室人数等都大致相同。 然后对阶段一和阶段二所获得的数据进行整理、比较和分析，得出本实验的结果和结论。 实验二、题目：线索提示对大学生认知地图的影响 目的：本实验通过研究正确和错误两种线索提示条件对大学生认知地图的影响，从而得到有关大学生认知地图的一般规律，进行丰富关于大学生认知地图方面的研究。 假设：（1）对于熟悉的地方，错误的线索提示与正确的线索提示对于大学生的认知地图影响均不显著。 （2）对于不熟悉的地方，错误的线索提示与认知地图的错误率显著相关，正确的线索提示与认知地图的正确率显著相关。 （3）线索提示对于大学生认知地图的影响具有显著的性别差异。 方法和实验过程： 本实验采用的是3*2*2的实验设计，自变量有三个，第一个自变量有三个水平，即：正确线索提示、错误线索提示、不提示。第二个自变量有两个水平，即：熟悉地点（陕西师范大学雁塔校区）和不熟悉地点（雁塔区）。第三个自变量有两个水平，即：男大学生和女大学生。本实验的因变量是被试在地图上标识出的标志物的个数和正确率。 被试：从陕西师范大学的学生中随机选出男生18人、女生18人，然后把男被试随机平均分成三组，即正确提示组、错误提示组、不提示组（每组六人），女生的分组方法与男生的一样。 实验过程： 以正确提示组为例，男女共12名被试分别在各自的电脑前按实验程序的指导语，点开实验程序，观看两个视频。这两个视频分别是陕西师范大学的各个标志物的详细位置介绍和雁塔区的各个标志物的详细位置介绍，这两个视频的观看顺序是随机的。当被试观看完一个视频，如观看完陕西师范大学的视频后，主试给他一份自制的简易陕西师范大学的地图，让被试尽可能多地标出地图中圈出的标志物的名称。同理观看完雁塔区的视频后，也让被试完成相应的雁塔区的地图。 其他各组被试与此实验过程一样，并且所有被试都在同一时间进行实验，实验环境安静舒适，不会对实验造成干扰效应。 被试完成实验后，主试整理、分析数据，从而得出实验的结果和结论。 调查报告三、题目：陕西师范大学校园认知地图的调查和分析 目的：通过对陕西师范大学校园认知地图的调查和分析，找到环境建设中成功的和有待改善的方面，成功的方面在以后的环境建设中给予支持，对有待改善的方面提出合理的改进建议。 调查思路： 1.资料收集：调查的前期阶段，通过网络、图书馆等渠道对学校的总体情况有所了解，包括建筑、道路、绿化、学校历史发展等等。 2.开放式问卷调查：了解认知情况，以及进一步完善公众认知地图。 3.认知草图调查：本调查和分析主要针对陕西师范大学雁塔校区，通过调查发现根本问题，并进行认知草图的意象描绘。 认知草图调查： 1.认知草图的问卷制定，以认知地图构成的五要素为依据，考虑到非专业性，根据被试者的意象，由相关本专业的同学协助描绘出陕西师范大学的认知草图，区分出校园中的标志物、节点、区域、边界、道路等元素。 2.认知草图的调查方法：统计图上面的五要素被提及的频率和强度，整理合成公众认知地图。 认知草图调查结构统计： 对不同个人的认知地图进行统计分析，用百分比表示不同要素在所有个人认知地图中出现的频率，并结合图例绘出反应这一统计结果的平面图。 调查期望： 我们对