着重探析江西省铜鼓县带溪中学吴海琼及相关讲述.pptVIP

1、教学目标： 知识目标：认识二氧化碳是光合作用的原料。 能力目标：培养学生分析问题和自主探究的能力。 情感态度与价值观：初步认识绿色植物的重要性， 增强环保意识。 2、教学重点： ⑴ 普利斯特利的实验分析。 ⑵ 探究二氧化碳是光合作用必需的原料。 3、教学难点： 探究二氧化碳是光合作用必需的原料。 教学过程： （一）知识回顾 1、绿叶在光下可制造 。 2、 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件 3、探究性实验“绿叶在光下制造有机物”中，首先应注意将植物进行暗处理，其目的是 。 4、将实验叶片放入酒精中，隔水加热的目的是： 5、可用 来检验绿叶中淀粉的存在。 6、植物的光合作用除了可生成有机物外，还可以产生 。 问题：绿色植物以什么作为生成有机物的原料呢？导入新课——“光合作用的原料” 普利斯特利的实验 （二）、第二轮PK:看图分析普利斯特利实验，回答相关问题： 图1： 图2： PK要求： 1、方案的步骤完整并合理 2、假设与结论是否相符 3、每个步骤是否严谨合理 4、可用图示表示 5、材料用具可省略 6、时间为15分钟 通过同学们的讨论和整理各个改进方案，师生初步得出共同的结论： 二氧化碳是植物光合作用必需的原料 师生分析得出共同的结论： 水是植物光合作用必需的原料 光合作用 * * * * 江西省铜鼓县带溪中学 吴海琼 1.把点燃的蜡烛、活着的小白鼠和活着的植物分别放进密闭的容器，蜡烛为什么会熄灭？小白鼠、植物为什么死掉？ 2.点燃的蜡烛或小白鼠分别绿色植物那里得到了什么？ 3.绿色植物从点燃的蜡烛或小白鼠那里得到了什么？ 问题：绿色植物真的吸收了二氧化碳吗？ 绿色植物吸收二氧化碳有什么用途呢？ 探究活动：二氧化碳是光合作用的原料 根据下列提示设计出合理的实验方案： 提示1：可用锥形瓶或小烧杯盛装一定量的氢氧化钠溶液 提示2：氢氧化钠溶液的作用是吸收二氧化碳 提示3：在实验过程中只能保证二氧化碳是唯一变量 提示4：验证是否进行了光合作用过程，可参见“绿叶在 光下制造淀粉的实验” 提出问题： 作出假设 制定计划 实施计划 得出结论 表达和交流 植物光合作用需要二氧化碳吗？ 植物光合作用需要二氧化碳 (写出实验用具，实验过程，绘出实验装置) 水 氢氧化钠 应用： 1.施加有机肥或适当施用碳酸氢铵 --------增加二氧化碳浓度 2.控制种植密度，农田后期通风良好 --------提高农田二氧化碳的含量 一段时间 一段时间 观察思考:甲、乙两图中的变化，并说出每种变化的理由 甲 乙 一段时间 一段时间 丙 丁 观察思考：丙、丁中的变化，并说明理由 通过以上两组对照，学生得出结论： 二氧化碳被绿色植物吸收了。 设问：绿色植物真的吸收了二氧化碳吗？ 绿色植物吸收二氧化碳有什么用途呢？ （三）第三轮PK探究活动：二氧化碳是光合作用的原料吗？ 请各组根据下列提示设计出合理的实验方案： 提示一、可用培养皿或小烧杯盛装一定量的氢氧化钠溶液 提示二、氢氧化钠溶液的作用是吸收二氧化碳 提示三、在实验过程中只能保证二氧化碳是唯一变量 提示四、验证是否进行了光合作用过程，可参见“绿叶在光下制造淀粉的实验” 在活动过程中，老师边看边提示 PK内容： 1、各组派一人用流利的语言表述方案的设计思路 2、讨论方案的可行性，若方案不可行或不完善，应怎样改进 1选取的实验材料是带有5—8片叶的天竺葵枝条，带5—8片叶的目的是什么？ 2思考培养皿中盛有的25%的氢氧化钠溶液作用？ 3用凡士林将光口瓶的瓶口密封，目的什么？ 4实验将两个装置先进行暗处理，再一起光照2—3小时的目的是什么？ 5此实验的对照条件（唯一变量）是什么？ 6此实验证明了什么？ 阅读课本实验并思考: C 2 H2 2 C 2 H2 2 (四)第四轮PK资料分析:分析光合作用产生的氧气来自什么物质,这个实验能证明什么? (五)第五轮pk: 知识运用 1、讨论在水肥条件具备的情况下怎样提高作物产量？并说出原因 2、大气中的二氧化碳来源于哪些途径？吸收二氧化碳的途径是什么？如何做才能使空气中的二氧化碳浓度保持稳定？ * *