对小学数学练习有效设计思索.doc

对小学数学练习有效设计思索摘要：在现阶段新的教学模式下，数学知识成为教学的一项重要的基础学科，小学时期作为基础阶段阶更为关键。小学教学中的各种抽象概念，关系，以及从数量内容反映出来的一些数学方法，数学思想是每位同学进行下一阶段学习的台阶基础。每个同学要扎实地打好基础，并加以利用。 关键词：把握基础；激发学生求知欲望；培养学创新意识 中图分类号：G623.56 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0208-02 作业练习是检验课堂学习的重要环节，同时也是对老师课堂所授内容自我消化，自我运用，自我练习的必要手段。同时对巩固知识，检验课堂学习效果也有很大的帮助。近一个时期结合我校“关于小学生数学教学过程中练习设计的研究”的开展，“当堂达标”这一种新的教学概念正逐渐开展到各个教学层面，对老老师的备课以及课堂设计有了新的更高要求。 一、立足教材，扎实基础 新的教学理念指出“每个学生首先要先学会数学”，这一理念充分地阐述了数学用为一门基础学科的重要性。作为小学生刚刚接触这一学科，面对众多抽象的概念，各种复杂的数学性质，以及各种学字内容反映出来的数学思想可能难以接受。要求教师在教学设计上要充分考虑到学生的结构特点，立足于课本不要过于扩大知识宽度深度，不要追求“速度”，扎实地夯实基础。将知识化作技能，形成能力。 比如在学习“三角形”的课堂教学设计中，我们就进行这样的练习，首先带领同学们对生活中的三角形物品进行实物对照，分析它与其他形状物品的不同。让同学们对其进行有引导性的讨论。例如：它的几个边，有几个角，每个角之间存在什么样的联系等等。通过一系列的练习，同学们在头脑中形成“三角形”的基本形象，了解其基本特征，形成知识框架。 二、侧重点，强练习 检验课堂学习效果，提高教学质量的一个重要方式就是练习，同学练习也是检查课堂教成败的一个重要法宝。对于教学过程中的一些重点难点，一部分同学能够充分地掌握，一部分可能通过练习掌握，可能还有一部分对于知识一知半解。怎么才能将这些学生进行区分呢？只有练习，通过练习已经掌握的同学进行进一歨的强化，存在疑问的同学得以掌握，对于还没掌握的同学也可以从练习中发现为什么没有掌握，并对此进行有针对性的辅导。 三、结合生活，培养学生们学习数学的兴趣 数学学科的发展源于生活，数学教学方式方法的设计要求回归生活。让同学们感受到数学学习中到处是生活，生活中到处是数学。让同学们深切体会到学习数学的重要性，培养浓厚的数学情趣。在数学教学过程中，向同学们生动地讲述一些数学史，使学生在陶醉于祖先的伟大成就而深感自豪的同时，激发他们对数学的占有的向往。例如我国古代的祖冲之是世界上最伟大的数学家的故事介绍给同学们。因为在千年之中，他一直保持着圆周率七位小数近似值的记录。他的成就受到中国和世界各国科学界的高度评价，受到广大人民群众的无比崇敬。再比如陈景润的故事，他的一生都在为了证明哥德巴赫猜想。那哥德巴赫猜想又是什么呢?这样让同学们带着故事学习。 四、激发学生的求知欲望 在课堂教学的设计上要充分的考虑到小学生的年龄结构特点，教育教学与娱乐相结合，将原本抽象、呆板的数学形式加工成生动活泼的新形式，刺激同学们的欲望，用不同形式有针对性地加以引导。 在教学《确定位置》结束新课时设计这样一个游戏练习：猫捉老鼠。 首先用数字表示猫和老鼠的位置，然后伴随着猫的动作，老鼠也在逃跑，猫再追捕，学生也在不停地喊：老鼠跑到（3，2）的位置了，猫快往西方追赶，快快，老鼠又跑到（5，3）的位置去了，学生们就像一个个小猫在运用数学知识抓老鼠一样，一个个兴趣高昂。学生学得有趣，记得牢固，做到了练习的高效，实现了“当堂达标”的高效课堂。 五、循序渐进，练习的设计讲究层次性，使学生人人有收获，个个能提高 在教学过程在要针对不同层次的学生制定不同的学习计划，用教材结合学生的实际水平出发。练习过程也要尽量做到因材施教，尽可能地考虑每个同学存在的个体差异，制定不同的“标准”使目标层次化，需求差异化、设计坡度化。使每个同学的目标做到既有高度，又不“遥不可及”。做到每个同学在自己原有基础之上都有目标，都有进步。 新课程的基本理念提出：“数学教育是要面向全体学生不同的学生在数学方面会有不同的发展，所以练习设计应充分体现因材施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的不同情况，在每个学生的练习质量和数量上有不同的要求做到灵活机动，使练习具有层次性，满足各层次学生的需要，也就是练习设计要有坡度，做到由易到难，从简单到复杂，使每个层次的学生都有事可做，充分体现“当堂达标”。 六、训练思维，培养学生的推理能力和创新意识 在课堂练习的设计过程中，在注意进行一定的思