对小学语文课外阅读思索.docVIP

对小学语文课外阅读思索【摘 要】学生语文素养的获得与他们的课外阅读息息相关，而现在的小学语文教学，课外阅读没有受到足够的重视。为开展好小学阶段的课外阅读，老师们应树立全新的观念，加强对学生们进行阅读方法的指导，为他们营造良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯，在阅读教学中尊重学生的自主性，为学生的全面发展奠定坚实的基础。 【关键词】课外阅读；语文素养；阅读环境；阅读习惯；阅读兴趣 语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。课程标准指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”①语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。而学生语文素养的最终获得与他们所接受的阅读教学息息相关。小学语文阅读教学的最终目的就是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教。” 课内阅读与课外阅读是组成阅读教学的两个部分。形象的说法是两翼,缺一不可。 课内阅读是语文教学的根本,是培养学生语文能力的基石，课内阅读教学在整个语文教学中具有举足轻重的地位。“凡语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”（ 吕淑湘），语文课程标准也明确规定了课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。可见，在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。而现在的语文教学重点放在了课内,课外阅读的要求很低甚至没有。这将对培养学生的阅读能力造成很大的影响，最终影响学生整体素质的提高。造成这些现象的原因是： 1．对课外阅读不够重视 首先教师对学生的课外阅读引导做得不好。很多教师对课外阅读教学对学生发展的重要性缺乏足够的认知，大部分教师为了完成教学任务，急功近利，认为课外阅读会浪费学生学习时间、影响教学成绩。这样，学生将会很少有阅读的机会，因为他们的大部分时间都被老师们安排在记课本、背课本上了。老师们对他们很少有应有的阅读引导。岂不知教师对学生的阅读引导非常重要，教师引导得好的班级学生的课外阅读就搞得比较好，无论是阅读习惯、阅读范围还是阅读数量，都明显的好于其他班级。教师在教学中如果能经常引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，则小学生阅读能力强，知识面丰富；反之，阅读能力就差，知识面狭窄。 教师的教学活动都是围绕着考试大纲进行的，只有考试的内容才能成为教学的重点，除此之外的都会被打上“不必要”的烙印而被老师们封存。一切都围绕考试转，功利化的目标指向使得阅读教学支离破碎，繁琐冗长，大大挫伤了学生的阅读兴趣。为了应付考试，学生死啃书本，不愿涉足课外阅读，更不懂阅读方法。虽然语文教材是促进学生发展，提高阅读能力的有利凭借，但其局限性也是显现的。叶圣陶先生早就说过“课文无非是例子”“教材不是教学的唯一凭借”的话。作为教师，应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。” 其次，教师对阅读方法的指导也不够。处在小学阶段的学生，不仅阅读面不广，而且他们自身还不可能掌握有效的阅读方法与技能。这样即使他们有阅读的愿望也会因为不能很好的体会到阅读的快乐而对阅读失去兴趣。最终导致学生整体的阅读兴趣不高。多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。 另外，学生们的课余时间不是被老师们就是被家长们安排地满满的，为完成大量的学习任务，学生们很少能够有时间进行课外阅读活动。这也是导致他们在很大程度上不喜欢或不愿意进行课外阅读。即使偶尔有一点课外阅读也因为同学间、师生间没有交流而使课外阅读流于一种形式。 2．客观条件对课外阅读的影响 2．1　阅读对象单一、阅读数量不够。 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍就好象天空没有阳光；智慧里没有书籍就好象鸟儿没有翅膀。”可在大多学校里，大部分学生的课外阅读书寥寥无几。一本作文选都是多人传读；就连大多学生喜欢的故事书，也只是偶尔会有学生有一两本。这样学生就很少能有机会涉及到其他方面的书籍，如科技书籍和生活书籍等。显然，这将严重影响学生的阅读知识面。虽然造成这些原因的是多种客观因素，如本地的经济条件、各项设施条件等。但我想我们教师，又特别是语文教师应积极的引导，把更多有利于学生成长的书籍推荐给学生，让他们有意识地养成阅读的习惯，想读书、要读书。通过学生的阅读情绪进而影响学生家长，使家长能在有条件的情况下为学生创造更多的阅读机会。使学生在健康书籍的海洋里健康成长。 据了解，农村中小学学生对新大纲规定的学生必读书目中