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适应性学习路径推荐[摘 要]本文在对适应性学习系统的研究进行详细分析的基础上，将适应性学习路径推荐作为主要研究内容。如何充分考虑学习者的特点，为其设计适应的学习路径是十分复杂的任务，适应性学习路径推荐包括选择与学习者模型匹配的学习内容及其排序。本文结合具体案例，探讨研究的价值和当前研究存在的不足，为后续的研究提供些许思路。[关键词]适应性学习；学习路径；学习者模型；学习对象；智能优化算法目前网络教学的主要形式为，教师在明确的教学目标指导下，经过精心的教学设计，将教学材料和教学内容通过网络呈现给学生，以便学生获得知识并进行强化[18]。这种教学形式往往忽视了学习者在学习目标、知识基础和学习风格等方面存在的个体差异，为所有学习者传递相似的教学内容，这容易造成学习者找不到适合自己的学习资源，学习资源不能满足学习者的个性需求，影响网络学习质量。适应性学习是通过学习者自身的原有知识经验与适应性学习系统进行交互活动来获取知识、能力的过程，它充分考虑到教学行为的个性化与学习行为的个性化特征。在适应性学习的方式下，学习资源可以适应各种学习者的需要和背景进行不同的组合，教学内容的组织和呈现与个别特征相适应，可以解决当下网络教学存在的问题。以适应性学习为基础开发的适应性学习支持系统在本质上是一类支持个别化学习的在线学习环境，它针对个体在学习过程中的差异性而提供适合个体特征的学习支持，包括个性化的学习资源、学习过程和学习策略等为了让系统能够了解学习者的个体差异，适应性学习支持系统提供了能够记录每个学习者学习目标、知识状态和认知偏好等个体特征的学生模型。适应性学习支持系统强调对学习活动的支持，它通过学前诊断测试和在学习过程中更新学生模型，实时地把握学习者已有的知识基础、认知结构、学习风格、兴趣爱好等方面的信息，据此为学习者提供在当前的状态下最适合的学习内容、学习策略和学习工具等[18]。张家华等认为适应性学习支持系统包括三个核心组件[19]。学习者模型，对学习者的若干特征信息的抽象描述，包括其在学习的过程中呈现出来的知识状态、目标、背景、认知风格和爱好等。领域知识模型，包括学习资源、课程结构、教学策略以及练习测试库。适应性引擎，包括一些学习策略和学习工具，能根据学习者的有信息，对齐认知能力和知识水平进行诊断，动态地建构适合的学习内容及其呈现方式，并能对教学进行监控和管理，不断地更新和维护学习者模型。适应性学习路径推荐是适应性学习研究的一个重要的领域，是解决网络教育资源增长速度和学习者获取资源能力之间矛盾的有效途径。彭绍东认为为学习者提供确定的学习路径具有十分重要的意义[20]。为学习者提供清晰的学习线路，可以避免迷航，减少失误，提高学习效率，可以为学习者的学习过程管理和学习评价提供依据，实现学习内容结构化和可共享内容对象的包装，为学习支持服务的实施提供依据。陈仕品等提出了适应性学习内容动态组织的一般过程[21]。首先确定学习目标，根据学习目标确定学习内容所对应的知识点，根据学习者的认知能力确定教学的起点和学习内容的难度，采用适宜的教学策略组织学习内容序列，将学习内容序列作为学习内容组织的输入，确定整个教学活动所需的知识点和知识点顺序，根据学习者的学习风格调整学习内容序列和教学媒体的类型，通过教学媒体表示学习内容序列，将适应性学习内容呈现给学习者。因为学习者在知识、能力和背景等方面存在着差异，所以一门课程的教学设计很难适应所有学习者的需求。学习路径是指学习活动的路线与序列，是学习者在一定的学习策略指导下，根据学习目标和学习所需完成的学习活动排序，适应性学习是依据学习者的个性化特征选择相适应的学习内容和学习方法[1]。适应性学习路径推荐的核心特征是“个性化”，依据学习者特征进行学习对象的选择和排序，形成专属学习路径。当前研究中所考虑到的有关学习者的因素主要包括为学习风格、行为偏好、认知水平和同伴参考，学习内容的主要因素为难度、学习内容间的约束和媒体表现形式。当然，也会因为研究者的目的不同，考虑的因素也会存在差异。对于学习路径推荐的研究主要可以分为两大类。一类是对适应性学习路径推荐影响因素的研究。Brusilovsky将学习目标和知识水平作为学习对象选择和排序的依据，忽略学习者学习风格上的差异[22]。Chang等认为不适应的学习路径会造成学习者的认知负担和学习过程中的迷失，为提高学习路径推荐的准确性，提出了学习风格的识别方法[23]。黄志芳等认为虽然目前对于影响适应性学习路径推荐的要素有较深入的研究，但缺乏系统性，且对于影响要素和学科知识没有一套完整合理的表示模型[24]。为了解决上述问题，引入了情境感知技术。情境包括显式情境感知、蕴含情境感知、网络情境感知和应用情境感知。学习路径生成可以理解为根据学习者的情景信息选择一组最符合学习者个性化特征的具有前后