小学汉语拼音教学探究及实践.doc

小学汉语拼音教学探究及实践汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的重要工具。九年义务教育语文教科书对汉语拼音教材多次进行了改革，更加突出了汉语拼音的多功能性，强调了它对发展学生的语言、智力、能力等方面的重要性，使小学语文教学有了新的起点。怎样根据新教材抓好拼音的课堂教学、掌握汉语拼音的教学规律就成了一个新的课题。 教材安排学生在六—七周的时间内学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，还有音调及音节。这对于刚满六周岁的儿童来说有一定的困难。难点是多方面的，有发音的困难，如鼻音n和边音l，前鼻韵母in、en与后鼻韵母ing、eng，单韵母o和复韵母ou，平舌音z、c、s与翘舌音zh、ch、sh；有拼读的难点，如声、介、韵三拼连读、直呼音节；有书写的难点，如形近字b—d、p—q、ei—ie、ui—iu的区分；有拼写规则的难点，如声母j、q、x与?相拼，?上两点省略等。怎样才能使学生有兴趣去学习它呢？ 一、扎扎实实学好声母、韵母及整体认读音节，为拼读和直呼音节打下牢固的基础 1.抓住插图，音形结合，掌握字母。教材中的拼音字母都配有插图，用来帮助学生掌握字母的音形。我利用这一特点把呆板、抽象的拼音字母与生动、直观的插图紧密结合起来。例如：学习声母y时，书上的插图中画了一个大树杈上晒着一件衣服，我根据图画引导学生明白插图与声母y相似之处：（1）形似，图中的树杈形与y形相似；（2）音同，衣服的衣发音与y音相同。这样，学生一看到树杈就联想起插图中的y形，一看到衣服就能联想到y音，使学生对所学字母获得了深刻的印象。以后再学其它字母时，学生都能饶有兴趣地在老师的启发下很快说出插图与字母在音形等方面的联系。这样既培养了学生的观察能力，也使学生在看图的愉悦气氛中掌握了拼音字母的音和形。 2.利用儿歌，生动形象地帮助记忆。小学生喜于形象思维，有些拼音字母的形和某些拼音规则不太好记。我根据教参提示自编了一些儿歌和顺口溜帮助学生达到熟记。如声母b—d、p—q的区分一直是多年来拼音教学的一大难点，我在利用插图让学生记忆的基础上又帮助学生总结出儿歌：（1）“左上圆，qqq；右上圆，ppp；左下圆，ddd；右下圆，bbb。”（2）“q像数字9，b像数字6”等等。 二、掌握音节，学会直呼，及早阅读 汉语拼音的内容抽象、枯燥乏味，根据一年级学生的感知特点，新教材已经做了较大改进，增加了大量的词语、短句，尽可能使拼音和语意相联系。在教学过程中，我注意联系学生的口头语言实际，帮助他们弄明白声母、韵母及声调组成的音节同平时说普通话的关系，激发学生的学习兴趣。 对音节的教学可分为六个步骤：1、出示音节；2、分析组成（声、韵、调）；3、直呼音节；4、四声练；5、用音节组词、造句；6、书写音节。其中第五个步骤我尤为重视。“把学习材料放进各种联系中，知识的理解就会达到融会贯通的程度。”学生的语言表达是和他们的感知活动紧密结合的。为了巩固新学音节，在四声练习时，我根据学生的口头语言实际，选四声中的一个或几个进行组词练习。如：jia（一声）可以组成回家、家乡等；jia（二声）可以组成夹子、夹克等；jia（三声）可以组成真假、假发等；jia（四声）可以组成暑假、假日等。用音节组词，不仅使学生把音节和语意相联系，还使学生初步了解了什么是同音字。在组词的基础上我还引导学生进行说话练习。如：“jiā—回家：我们排着整齐的队伍回家去。”实践证明，拼音教学既从实际出发，巩固了所学音节，又创造条件使学生及早向前发展智力和能力。 直呼音节有一定的难度，但某些音节却能触类旁通，带动其它音节快速直呼。如：ba bo bi bu；pa po pi pu；ma mo mi mu。在学习每组的第一个音节后，我让学生说出后面三个音节与其的相同点和不同点，告诉学生后几个音节与第一个音节开口一致，音节有规律地变化，只要注意后边的韵母发音就行了。横排学完后，我让学生说说下面两组音节与第一组音节的区分点，引导学生明白竖排韵母相同、声母不同，所以读时韵律很强，韵味十足，琅琅上口。这样，横排换韵，竖排换声，使学生自己可以学会好多音节，分别体会到声母和韵母的作用，提高了学生直呼音节的水平，为学生及早阅读打下了良好的基础。 三、巩固提高，练习书写 汉语拼音只学不用，时间长了容易遗忘，为了让学生牢固掌握所学拼音，及早进行发展语言能力的训练，我根据课标的要求和教材特点，在第八周就让学生用音节代替没学的汉字进行写作训练，或者让学生长话短说，或者让学生看图写话，鼓励学生把自己亲身经历的趣事用拼音表达出来，教师加以重点指导。学生兴趣特高，写出了不少好词好句，积累了初步的写作经验。 总之，拼音教学一定要让学生牢固掌握字母及拼音规则，以音节为基础，多阅读、多书写，不仅使汉语拼音成为注音的