小学高年级英语语篇词汇教学策略.doc

小学高年级英语语篇词汇教学策略在日常小学英语教学中，我们常常听到学生琅琅的读单词声。但是，如果把词汇放进句子或者文章中，学生则不知道其意思。这是由于忽视了引导学生把词汇放在具体的语境中使用，让学生利用发散思维成功地运用语言，致使学生不能准确把握词汇在不同语境中的含义。如果将词汇放在语篇中进行教学，则可以有效地解决上述问题。这也可以让学生的阅读能力、写作能力和综合运用能力有进一步的提高。 一、小学高年级英语语篇进行词汇教学的重要性 1.语篇是彰显词汇的“绿叶” 美丽的鲜花往往因为有“绿叶”的衬托显得更美丽，而英语语篇就是衬托词汇的绿叶。如果将词汇从语篇中割离出来，它们会像缺乏绿叶衬托的鲜花，变得黯然失色。如果把词汇放在具有一定的学习背景的语篇中，将会发现有语篇的衬托，相关的词汇内在的意义会得到更好的彰显。 2.语篇是辨析词汇的“分水岭” 在英语学习中常常会发现词汇所表达的意义并不总是和中文一一对应的，这就给很多学生带来不少的困惑。如果平时教学中将那些容易混淆的词汇放在相关的语篇中进行辨析，语篇就好像是区分词汇意义的“分水岭”，能够非常清晰明了地把一些易混淆的词汇在意义和用法上的差异区分得“泾渭分明”，学生就会学得轻松，印象也特别深刻。因此，如何帮助学生区分一些容易混淆的词汇，也是英语课堂教学的一项重点内容。 二、小学高年级英语语篇中进行词汇教学的可行性 词汇是语言的基础。词汇学习的目的是培养学习者运用词汇表达思想的能力。传统的词汇学习主要是背记单词表，却脱离了应有的语境——语篇，这样就造成了词汇学习的局限性。而真正掌握词汇就是运用词汇表达思想、完成交流。小学高年级教材中内容丰富的语篇设计，提高了词汇的可理解性，培养了学生运用词汇进行交流的能力，也为写作提供了平台。因此，在语篇中进行词汇教学是小学生英语高年级实施词汇教学的有效途径。 三、如何进行小学高年级英语语篇的词汇教学 1.培养词汇意识，从语境感知用法 语境是交际的语言环境。词汇教学离开了语境就显得呆板和生硬，没有了活力。教师应该在教学中把词汇运用到语境中去，让学生感知其用法。在教师的日常口语训练中，要尽量使用生成词汇。以PEP教材六年级上册Unit Two Part A “Let’s learn”为例， 当学完5个新单词后， 教师提问:“Where is your school?”接着，教师还可以指导学生对上述句子进行写话以及配搭上相应的画图，这样不仅巩固了新词汇，还操练了句型。另外，在阅读材料时，教师也应该积极鼓励学生寻找生成词汇，从而培养学生的词汇意识，让学生学会如何用词汇，为学生创设良好的外部学习环境。 2.重视词汇比较，实行词性和词义相结合 英语词汇是非常灵活多变的，这就给学生造成了很大的困惑，常常难以区分开来。学习词汇要知其性，由词记义。在词汇教学中，我们特别要重视一词多性的运用。讲授“plant”一词时，它有两个词性，词义也有所不同。教师可以多例举几个示范句，“Today is March 12th. I want to plant trees.” “I need some plants. I am going to the plant shop.” 由此让学生体会和理解一词多性、一词多义在句子中的作用。正因为有了一定的语境，能将这些词汇在意义上和用法上的差异区分得“泾渭分明”。 3.注重词汇迁移，拓展整体语言教学 （1）关联法 关联法是基于词汇教学和语篇有着内在联系。在词汇教学中，语篇往往能提供丰富的语言素材和场景，使词汇之间通过语篇发生联系，形成话题词汇。这样既能激发学生的学习兴趣，又能避免过度重复和机械背诵。 （2）分层法 根据与语篇的关系对词汇进行分类，有助于把握词汇教学的层次。教师要按照不同的教学材料，采用不同的教学方法。面对不同的情况和教学要求，教师可以把词汇分成重点词汇和理解词汇，采用不同的处理方法，体现出教学的层次。 （3）复述法 在学生了解课文内容并掌握了新词汇的基础上，让学生根据教师所给的关键词、简笔画或体态语等信息来复述课文内容。教师可以借助图片及关键词降低复述的难度，使学生的口语训练更加扎实有效，这也给学生提供了运用所学语言的机会，有利于掌握相关的词汇，使学生加深对课文的理解。 （4）延伸法 此环节中，教师根据语篇内容，给学生提供足够的语言支撑，让他们进行仿写练习。在这个过程中可以逐步掌握新词汇和新句型，进一步提高学生的写作能力。教师根据PEP教材五年级上册Recycle One“Read and write”，设计了活动：你的笔友是谁？（学生自己选择）根据语篇的内容，仿写一段话给笔友，告知你自己的情况。这样的活动，使学生掌握了课本的语言知识，内化语言，完