小班幼儿情绪识别能力培养.doc

小班幼儿情绪识别能力培养摘要：刚入园的小班幼儿在情绪方面具有波动性和易表露的特点，教师可以通过主题活动、区角活动、日常生活等活动形式来培养幼儿识别自，己和他人的情绪的能力，来帮助幼儿进行有效的交往，养成亲集体行为，并及时进行心理疏导，帮助幼儿学习情绪表达和情绪控制的合理方法，从而促进幼儿心理健康发展。 关键词：小班　幼儿情绪识别能力 一、小班幼儿情绪识别能力的定义 情绪识别就是通过分析表情及其发生情境等因素以了解表情的性质和含义，这是一个包含观察、分析、判断和推理的过程。除此之外还包括幼儿根据自身机体的感觉来分析、判断自己的内心感觉。因此，幼儿情绪识别能力包括两方面，即幼儿识别自己情绪的能力和识别他人情绪的能力。 二、培养小班幼儿情绪识别能力的意义 在现今社会中，心理健康备受人们关注的同时，情绪的宣泄和控制也逐渐受到关注。大量研究表明，良好的情绪状态是儿童心理健康发展的重要前提，对儿童良好个性的形成，智力的发展和交往能力的发展具有重要的影响。 情感智商的研究还表明了良好情绪情感对个体的社会适应性过程具有重要意义。进一步讲，精神分析理论、现在认知神经科学的理论都表明，早期的心理问题对个体今后的发展都有影响。不论是幼儿期的心理健康问题，甚至是成年以后的心理健康问题，都很可能与早期的经验有关。—个人的心理健康的失调或异常并非无缘无故突然产生的，心理调节能力，更确切地说是情绪的调节能力形成也非一日之功，都需要从小培养。因此，我们应创设环境、开展一系列活动，探索小班幼儿情绪识别能力培养的有效途径和策略。 三、小班幼儿情绪识别能力的培养 由于小班幼儿认知和表达能力的限制，我们就常见的几种基本情绪(快乐、害怕、生气)来培养小班幼儿的情绪识别能力。培养小班幼儿情绪识别能力主要从丰富幼儿的情绪认识和情绪体验两个方面人手。 (一)开展幼儿情绪识别主题活动，提升幼儿的情绪认知 把情绪教育列入常规教学活动中，每周开展情绪活动，并以主题形式展开，环环相接，点面覆盖。如关于快乐情绪的识别，首先让幼儿认识快乐的表现(表情、肢体动作、语气语调)和机体感觉，接着游戏或操作巩固，然后是推测判断。 活动案例：《快乐的毛毛兔》—一情绪识别系列活动的开始讲述了毛毛兔收到妈妈奖励的玩具。活动一，让幼儿观察毛毛兔的表情(眼睛、嘴巴、脸蛋等)，然后通过表情操作卡来动手组合一个快乐的表情，并进行模仿； 活动二：让幼儿观察和表达毛毛兔的肢体动作，并给毛毛兔组合快乐的肢体动作； 活动三：教师模拟不同的语调表达毛毛兔收到礼物的情绪，让幼儿猜测毛毛兔快乐与否，接着创设隋景让幼儿猜测情景中不同语调所表达的情绪； 活动四：通过观察毛毛兔的感受(舒服的，心里像一个回力球，像躺在花海中等美好的感觉)来体会快乐的情绪，并让幼儿在一个快乐的游戏之后尝试表达自己的感受。 活动五：综合性活动，让幼儿通过观察照片、图片、动画等来判断人物快乐与否。 在这一系列活动中，将情绪的识别细化为五个环节，既是尊重幼儿的认知水平，也是为了深化幼儿的情绪认知，逐步培养幼儿情绪识别能力。 (二)创设幼儿情绪识别的环境，丰富幼儿的情绪情感体验 在幼儿园中，集体教学活动的时间是有限的，对幼儿情绪识别能力的培养的作用也有限，因此环境的创设也显得特别的重要。环境的创设主要体现在主题环境布置、区角活动创设和表达氛围的营造。 一是主题环境布置。活动室内以情绪识别为主题进行设置，可以张贴幼儿日常生活的照片，让幼儿辨别他们的情绪。另外还可以张贴教学活动中的照片，温故知新；再则还可以张贴可更换的画报，以画报为谈话的主题进行谈话和讲述。 二是区角活动创设。在区角内可以投放各种材料供幼儿进行阅读、扮演和操作，让幼儿在做中学。下面列举几个活动： 1.阅读。幼儿在区角内可以阅读情绪管理类的绘本，如特蕾西·莫洛尼著的情绪管理绘本和康娜莉娅·莫得·斯贝蔓著的情绪管理绘本等，还有幼儿与家长制作的心情故事绘本或照片集，教师制作的心情故事绘本，以及教师收集的故事绘本。幼儿通过阅读来认识、辨别和表述图画中人物的心情。 2.角色游戏。幼儿通过图画扮演或自由扮演来扮演不同人物，并感受人物的情绪及情绪的变化。如图画扮演中幼儿扮演专心搭积木的角色A和不小心撞倒玩具的角色B，幼儿分别要模仿角色A和B的表情，并表达出来。在这个过程中，不仅让幼儿去感受A和B两种角色的情绪，同时也促进了幼儿的情绪表达和控制的能力，还促进了幼儿的交往能力。幼儿也可以自己商定扮演的角色或者在教师的引导下进行扮演。 3.心情记录卡。根据小班幼儿的特点，心情记录卡只设置了高兴与不高兴两个方面，在区角内幼儿以插卡的形式来反映自己的心情。插卡的时间分集体插卡时间和个人插卡时间，集体插卡时间是每天的离园前整理时