小议新课改背景下如何实现高效备考.doc

小议新课改背景下如何实现高效备考【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0080-02 纵览近几年高考政治试题，不管是文科综合试卷，还是政治单科试卷，都有一个显著的共同特点，那就是体现或渗透新课程的基本理念，在注重基础知识和主干知识考查的同时，将课本知识与学生生活实际结合起来，使试题呈现出灵活性、多样性的特点。面对新课程理念下高考改革步伐加大的必然趋势，高中政治课教学应如何实现复习备考的实效性？下面，我结合自己平时教学，浅谈观点如下： 1 学习教改理论，转变教学观念 《陕西省高中新课程教学指导意见》指出：在课程目标上，强调让学生全面而有个性的的发展；在课程实施中，强调学生探究学习方式的养成，关注学生思维能力和分析解决问题能力的提高。这就要求教师认真学习研究与新课程相关的教育教学理论，迅速更新教学理念，全面落实新课程的“三维”教学目标，努力促进“知识与能力”、“过程与方法” 、 “情感态度与价值观”的有机融合。课堂教学的着眼点应该是让学生积极主动参与到教学活动中来，引导学生通过提出问题，掌握分析解决问题的方法，让他们在选择中学会选择，在学习中学会主动发展。 如过去讲“社会保障制度”时，我们只是引导学生系统归纳出相关的知识要点，使学生被动接受。新课改后，同样讲这个问题，我创设了一个情境：某国企在市场经济中，由于各种原因陷入困境，为了生存，实行转制，把富余人员分离出去，部分下岗职工怨声载道。要求学生思考讨论：为什么会产生上述现象？这些现象说明了什么？应如何正确面对？这样的情境创设增强了学生兴趣，激活了学生的思维，课堂教学气氛活跃了，很自然地达成了对相关知识建构。 2 夯实基础知识，强化基本技能 新的高考改革虽注重考查能力，但纵观近几年高考试题，尽管背景千变万化，设问的角度层次多样，但通过答案的分析不难看出，这些题目大多是命题专家对相关基础知识的重新排列组合。因而这种能力考查仍是建立在对基础知识更高要求基础之上的，要想取得理想成绩，必须注重基础，强化基本技能。 2.1 夯实基础，构建知识框架：夯实基础，应重在理解，在理解的基础上记忆。因而，在复习过程中，构建知识框架工作十分重要。首先要“宏观在胸”，构建网络要胸怀全局，构建全新的知识框架；其次要“中观成线”，在复习中要掌握一系列基本理论，以充实对学科基本思路的理解；再次要“微观在握”，学生做到准确、清楚、透彻地理解基本概念、原理，做到运用自如。 如讲“市场经济”涉及到资源的调节手段及其弱点和缺陷、国家的宏观调控等。我设计了两个问题：①如何理解两种调节手段之间的关系？（引导学生在理解基本知识基础上，系统把握知识）②在理解了两种调节手段的优缺点后，对我们今后从事经济活动有何启示？（使学生准确透彻理解基本内容，做到运用自如） 2.2 培养提取和分析有效信息的能力：新课程实施中，要求关注学生思维能力和分析解决问题能力的提高；考纲能力要求上也明确要求学生提高获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物，论证和探讨问题能力。针对文综试题设置的情景取材广泛，设问的角度灵活多变，因而一定要培养学生对有效信息的提取和分析能力。 教学中，对于习题处理，我首先引导学生分析设问的角度、层次、要素、抓住问题的关键词，然后根据对设问的分析结果把试题所提供的背景材料进行分析。其次要求学生能迅速准确地确定材料与知识的结合点，整理思路深入分析解决问题。 3 倡导研究性学习，构建和谐探究课堂 德国教育家洪堡曾说过：“教育必须培养人的自我决定能力，不是培养人去适应传统世界，不是首先要去传播知识和技能，而是去“唤醒”学生的力量，培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中自我作出有意义的选择。”因而，这次新课程理念提出“以人为本”就是要求在教学设计中善于从学生实际出发，营造教学情境，设计教学问题并引发学生发现、探究、解决问题。新课改要求大力倡导有利于掌握科学方法，孕育创新精神的研究性学习方式。结合相关教学内容，鼓励学生学会选择，独立思考，合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，富有个性地发展自己见解，以利于培养求真务实的态度和勇于创新的精神。 教学中，我认识到研究性学习大致有创设问题，处理信息，得出结论三环节，它让学生的思维经历发现问题、思考问题、解决问题三种状态。例如：讲“树立正确消费观”时，我结合学生实际认识水平，创设情境，引导学生探究：当前党和政府提出的要建立节约型社会，与如今努力扩大消费要求的宏观经济政策是不是矛盾？提倡艰苦奋斗是不是就认定学生穿用名牌属于奢侈的消费？然后引导学生就这一问题结合课本知识逐层探究，让学生提出具体看法，进行交流验证，把自己结论与别人进