工程结构加固课程教学模式探析.doc

工程结构加固课程教学模式探析摘要：针对“卓越工程师”培养计划的需求，对工程结构加固课程进行教学改革，对教学内容和教学方式进行了调整，提出了“一个实习基地、两种教学方式、三个共建平台、四种技能培养（一二三四）”的教学模式，并指出了建设此教学模式的具体思路和实施方法。实践证明，在培养土木工程专业卓越工程师的教学过程中采用该模式可以取得良好的效果。 关键词：工程结构加固；教学改革；卓越工程师 中图分类号：TU3-4 文献标志码：A 文章编号： 1005-2909(2012)03-0108-03 工程结构加固是土木工程专业本科生的专业选修课，是一门理论性和实践性都很强的课程。该课程的内容分为检测、鉴定和加固改造三部分，涉及概率论与数理统计、材料力学、结构力学、混凝土结构、砌体结构、钢结构、地基基础工程、土木工程实验和建筑施工等诸多学科领域，内容庞杂［1］。该课程的主要教学目的是使学生从应用角度出发，进行一般结构物的质量事故分析，掌握常用的结构病害检测方法，并对检测的结构物进行鉴定；掌握常用的结构加固改造方法，了解国内外有关结构加固方面的最新动态，以培养学生的创新能力、协作精神、工程能力，以及理论联系实际的学风。 一、针对卓越工程师培养计划提出的“一二三四”教学模式 卓越工程师培养计划是教育部2009年推出的一项重大的教育改革试点项目［2-3］，旨在培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的各类型工程技术高水平人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。它有三个特点：行业企业深度参与培养过程、学校按通用标准和行业标准培养工程人才、强化培养学生的工程能力和创新能力［4］。大连理工大学成为“卓越计划”的首批入选高校，同时土木工程专业也是学校首批试点的八个本科专业之一。 要实现土木工程专业卓越工程师的培养，除了整体制订土木工程专业卓越工程师培养计划外，还离不开本专业各门课程的支撑，更离不开各专业课程的交叉配合。工程结构加固是一门工程背景性、实践性和实用性很强的课程，课题组自承担该课程后就一直在思考：怎样“授之以渔”；怎样把理论与实践相结合，而不仅仅是照本宣科；如何结合卓越工程师的培养要求讲授课程，并探索一套行之有效的教学模式。 根据项目组调研，目前国内工程结构加固课程的授课方式大多采用单纯课堂教学的方式，虽然课堂中也讲授很多工程实例，但学生普遍缺乏更直观的工程认知和实践能力，动手能力、创新能力更是无从谈起［1,5-6］。以 卓越工程师培养计划为 宗旨，根据课程课时少和无实验内容的特点，课题组提出了“一个实习基地、两种教学方式、三个共建平台、四种技能培养（一二三四）”的教学模式，即充分利用课余时间，采取“走出去，请进来”的形式开展灵活多样的教学活动，让学生对实际工程有更直接的感知，以培养学生的工程能力；采用课后大作业（工程结构加固模型设计、制作）的方式，让学生走出课堂，走进实验室， 搭建课堂、实验室、实习基地三个平台，培养学生的四种技能：创新能力、团结协作能力、工程能力和理论联系实践能力。 二、新型教学模式的建设与探索 建设与探索“一个实习基地、两种教学方式、三个共建平台、四种技能培养”的创新型教学模式，让教学内容具有应用性，教学方法具有实践性，使学生零距离接触实际工程，培养学生的工程能力、创新思想、团结协作能力和理论联系实践能力，这对学生业务素质的提高、学生就业和实施土木工程卓越工程师培养都具有重要的意义。 （一）一个实习基地 基于卓越工程师培养计划的要求，为了让学生对检测与加固工程有最直接的认识并培养学生的工程能力，充分利用课余时间“走出去”，把学生带到工程检测与加固施工现场，从设计、施工到管理，让学生对实际检测与加固工程进行全方位接触，感受专业知识在实际工程中的重要性，激发求知欲，培养学生的工程实践能力。在工程实践中，教师根据课程进度讲解相关内容，同时请企业工程技术人员介绍工程的特点和施工、管理经验。 目前存在的主要问题是：企业一方面抱怨工科毕业生工程实践能力弱、不适应企业要求等问题，另一方面又不愿意接收大学生实习，更不愿意参与工程师的培养。如何联系、落实学生的工程检测与加固工程（特殊工程）实习基地，如何调动企业长期参与实习基地建设的积极性，尤其是针对一门课程的长期有效合作模式，是值得探索的问题。目前课题组采用的模式是：（1）在科研方面积极与本地相关企业建立紧密联系，切实帮助企业解决一些实际工程中遇到的难题，同时从企业反馈的实际问题中挖掘相关研究方向；（2）积极推荐优秀毕业生去相关企业就职；（3）积极帮助宣传相关企业。只有在高校与企业互惠互利的双赢模式下，才能建立长期有效的实习基地。 此外，对工程检测与加固工程（特殊工程）实习基地进行外拓，不仅