巧用概念图提高英语课堂效率.docVIP

巧用概念图提高英语课堂效率英语作为人类的交往工具，在21世纪人才竞争中占有重要地位,英语的教学成为学校教学工作的重要组成部分。虽然英语教学改革在一派学术讨论声中取得了可喜的成绩，但是英语教学仍然面临着十分严峻的挑战。如何提高英语课堂教学效率，激发学生学习兴趣，解决学生在学习过程中遇到的问题，是我们长期以来讨论的焦点。 英语是一门实践课,它的良好教学效果的实现必须建立在学生是学习主人的准则上，即应主要通过学生的自身活动来实现。如今课堂的主人是学生，他们是学习的主体，教师只是课堂的组织者和引导者。因此教师必须做好“引导者”，课前认真备课，科学地处理教材，实现教学模式的合理化和教学方法的多元化。在众多的教学方法中，巧用概念图不仅可以帮助学生梳理知识,而且能帮助学生加深对知识的理解和记忆效率,有效提高英语课堂的教学效率。 一、概念图的内涵  概念图理论是美国诺瓦克博士基于奥苏贝尔的有意义学习理论,在上个世纪60年代提出的一种新的教学方法，在实际教学中应用广泛。概念图是一种以科学命题的形式显示概念之间的意义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。当“概念图”被介绍到中国后，引起了普遍关注,各类学校对使用概念图教学掀起了一个小的热潮。概念图的运用，要求教师将对教材的分析处理过程中产生的复杂想法及课堂的重难点知识进行图表化、简单化处理，形成概念图。从学生角度来说，概念图是对新旧知识的精加工，它的直观形象性有利于理解知识。概念图作为帮助学生认知的工具，有助于学生思维的发展。概念图的运用还可激发学生语言学习的兴趣，从而帮助教师和学生提高英语课堂效率。 二、概念图在高中英语教学中的效用  高中英语课堂教学可分为词汇教学、语法教学、阅读理解教学和写作教学四方面的内容。巧用概念图，可使这四方面内容的教学收到事半功倍的效果。 （一）概念图在词汇教学中的运用  词汇学习是学生英语学习过程中的基础。词汇量的多少,对学生的听、说、读、写都有重大影响，直接影响学生的英语学习水平。 在记忆单个词汇时，教师可用概念图的形式把单词的词根列举出来，引导学生感受概念图。如词根“act”，以它为中心可显示出“action, active, actor”。还可将单词按照题材或类型进行整理归类。如以“seasons”为例，seasons的命题主要包括“spring，summer，autumn，winter”，而它们之间又有千丝万缕的联系，如festivals，months，weather，clothes。这样学生在进行记忆时，可通过概念图记住由“seasons”单词所衍生出来的相关词汇。引导学生进行组块记忆，可激发学生学习兴趣，有效增加词汇量。而在教学bring, take, fetch, carry 这一组词汇时，概念图的运用对于方向性的解析更是一目了然，如图所示: bring here ● ←—————— take here ●——————→ fetch here ●——————→ ←—————— carry × （二）概念图在语法教学中的运用  高中英语语法中，定语从句是一个难点和重点。现在将其内容以文字语言和概念图的形式分别表示出来。 文字讲解：在复合句中修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。定语从句通常紧跟在它所修饰的名词或代词之后，这种名词或代词叫做先行词，即“先行词＋定语从句”。定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句两种。引导定语从句的关联词为关系代词或关系副词。关系代词有who, whom, which, that, whose，在定语从句中可用作主语、宾语或定语(whose)；关系副词有when, where, why，在定语从句中只用作状语。 概念图： 先行词 关系代词 关系词在定语从句中的成分 先行词 关系副词 关系词在定语从句中的成分 人 who 主语、宾语 时间 when 状语 人 whom 宾语 时间 which/that 宾语 物 which 主语、宾语 地点 where 状语 人、物 that 主语、宾语 地点 which/that 宾语 人、物 whose 定语，表示所属关系 原因 why 状语(the reason why) 注意：1.①whose＝of which, of whom；②when＝介词＋which；③where＝介词＋which；④why＝for which.2.若关系代词前有介词，只能用which或whom且不能省略。  通过对比，可以发现用文字讲解会造成学生的记忆负担，并且不易理解，概念图的讲解则突出了直观性，更能发展学生的思维能力和