巧用艺术评价语 开启语文智慧门.docVIP

巧用艺术评价语 开启语文智慧门苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”是的，教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，教师在课堂上，应以学生为本，着眼于学生的可持续发展，用发展的眼光看待学生，用赏识的方法激励学生，用知心的话语润泽学生，精心呵护学生的学习热情，用心沟通学生的内心世界，细心关注学生的微妙变化，唤醒学生的参与热情，激发学生的自信心，满足学生的成就感，增强课堂教学的有效性。著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。 因此，我们可以认为：课堂及时评价直接关系到一节课的成败。那么我们在语文课堂上如何给学生以恰如其分的评价呢？ 一、评价语要发自内心 只有真情才能换取真情，只有真爱才能换取真爱。教师的评价语应该是发自内心深处真诚而亲切地自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸着孩子，就像点点春雨滋润着孩子的心田。让学生随时从教师真诚的言语里了解自己，发现自己在参与学习后取得的进步或存在的问题，只有这样才能博得学生的信任，才能赢得学生的真心。 下面是我欣赏的特级教师们的精彩评价语，摘录如下： A.“不要紧张好吗？话要慢慢地说，心平气和地说，相信你一定能说得更好。” B.“从你的回答中，老师知道你是个爱动脑筋，善于观察的好孩子。”“你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！” C.“他念的时候，感觉多好，色彩感、动感都在他的语言中展现。”“孙老师很钦佩他。谁敢挑战？读一读，试一试就知道了。这一次不仅仅读正确，要读出情味。” D.（一学生起立一时回答不出）“不说也行，藏在心里吧。就像那落叶随风飘落……”“孩子，我理解你，口误是正常的。你再来念一下。” 多么睿智的评价语，多么诗意一样的语言，多么靠近、贴近学生的心，它给课堂教学带来了意想不到的精彩！可想而知，如果是虚情假意，表里不一，没有“真心”的评价语，不仅激发不了学生学习的积极性，还有可能挫伤学生的自尊心，使学生失去对学习的信心。因此，我们和纯洁的孩子交流时，语言一定要注意发自内心。 二、评价语要简明准确 评价语应明确地指出学生的长处及存在的缺点，语言要简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意要强调的某个侧面，更要讲得清清楚楚。另外在评价学生时还要注意，既不能一味地简单赞扬，也不能过于草率地去批评，要让学生知道，好在哪里，错在何处。让我们一起来欣赏孙双金老师执教《黄河的主人》的简明准确的评价语： A.“读题的开始就要规范地读好！” B.“你读课文最大的特色，是有男子汉气概。如果再沉着一点，会更好。你再试一试。” C.“你读的这一段最短，可别小看这一句，力量可大了，请你再读一遍。” D.“解释一个词语，首先要知道本来意思，再看引申意思。” E．“不能不求甚解，有时候得请教老师。” F．“学习语文不能浮光掠影，心浮气躁。” G.“这就是本文的线索、思路、结构，这是学习一篇课文很重要的方法。” 孙老师用极强的听辨能力，根据学生的朗读和回答及时捕捉转瞬即逝的信息，运用贴切的评价语委婉准确地指出了学生的长处及存在的缺点，细致地指导学生尽善尽美地完成每一个学习环节，让学生不断地超越自己，逐渐地完善自己，从而激发学习的动力。 三、评价语要智慧幽默 作为学生，他们的课堂回答不可能每次完全正确到位，但是大多数老师却常常以“是这样吗？请坐！”“不是很正确，再想想，先听听别人的好吗？”这些语言来否定学生的回答，很少顾及孩子的心理感受。久而久之，我们的课堂就会遏止大部分学生的思维，使他们懒于思考、疲于思索。这样的恶性循环我们老师都不愿看到，可不经意间却总走入这样的怪圈！对于这点，我们的贾志敏老师可是我们的模范。我看过他执教《镇定的女主人》时的一个实录片段：贾老师请学生找“镇定”的反义词，一学生讲“慌张”。贾老师又问：“那把慌张放入课题，这课题该怎么读？”这个学生说：“是慌张的女主人。”大家笑了。贾老师幽默地插了一句：“你才是一个慌张的小姑娘呢！”大家笑得更欢了。小女孩也笑着吐了舌头，连忙改口说：“应该是不慌张的女主人。”“是的，你现在是不慌张的小女孩了。”听了贾老师智慧风趣的语言，这个学生在随后的课堂里举手特别卖力。到了最后抽读课文时，贾老师还特意点名，请那位慌张的小姑娘来读！那小女孩兴奋极了，镇定自若、有声有色地读了起来。 可见，幽默是思维的火花，它能调节师生情绪、打破课堂枯燥、沉闷的格局。富有幽默的语言更容易实现对课堂教学的有效控制，更容易缓和师生之间的紧张气氛，也更能使师生都以一种积极、乐观的态度来看待问题。当然，这样的课堂评价语需要我们老师有一定的随机应变能力，用我们的智