从幼儿教师的职业看幼儿管理.ppt

职业感受是从业者对自己的职业生涯的主观感觉和体验。它反映着从业者职业生活的状况。就教师而言，他们的职业感受对他们所从事职业的认同感、工作态度和职业行为都有直接的影响，因而对幼儿园和幼儿教育的管理者来说，了解教师的职业感受及其形成的原因，努力增强其积极正向的感受，降低其消极体验，显得至关重要。 教师的职业感受可以从职业幸福感和职业倦怠感两个角度来考查。前者是指教师在所从事的工作中，需要获得满足、实现自己的职业理想、发挥自己的潜能并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验；后者是指教师因不能有效缓解由各种因素所造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对从事职业的消极态度和行为。它们分别从正、负两个角度反映教师的职业感受。 二、幼儿教师的职业感受的现状 北师大的梁慧娟，南师大的张玉敏、束从敏三位研究生，分别采用问卷调查、网络资料分析和访谈等方法，对北京、上海、安徽等地的幼儿教师的职业感受进行了调查。尽管调查对象处于不同地区；调查的具体内容不同；方法也不一样，但三份研究报告反映的情况极为相似，揭示的问题也非常一致。 (一)幼儿教师的职业倦怠感研究 博客中列举了幼儿教师的种种辛苦：1、工作强度大2、安全责任重大 3、彻底精神分裂 4、难以成才 5、后遗症不少 北师大的梁慧娟硕士对北京市50所不同体制幼儿园(公办、民办、集体办园、企事业办园、体改试点园等)的447名教师进行了问卷调查。 总之，调查结果表明，北京市幼儿教师的职业态度和从业体验值得我们高度关注。职业倦怠已经影响到他们的生活、工作和身心健康。而疲惫感和对事故的担忧，更是成为困扰绝大多数幼儿教师的突出问题。南师大张玉敏硕士截取了上海学前教育网06论坛2002年11月1日至2003年11月1日上所发的有效帖子616份，对其内容进行了分析研究，发现其中有426份涉及工作负担过重的问题，占69．2％；直接倾诉自己身心疲惫的有304份，占49．4％。由此可见，两个研究的结论基本是一致的，它们相互印证。 这一调查结果说明了幼儿教师在工作中还是能体验到幸福感的。但从总体上来说，幼儿教师的职业幸福感现状不容乐观，有一半教师只是偶尔体验到幸福感。从正反两方面进行的三个研究都表明，幼儿教师的从业体验已不容乐观。 三、影响幼儿教师职业感受的因素 ㈠职业幸福感的来源与失落的原因 ㈡、影响职业倦怠的因素 这里的组织管理因素是指个体所在组织和管理方面的特征，包括职业角色定位、工作量、知情权与决策参与权、待遇与专业发展机会、组织为工作人员提供的社会性支持等。 四、对管理者的启示和建议 幼儿园教师是幼教事业的耕耘者，是各项工作的主力。关注他们的喜怒哀乐，了解他们的所思所想，理解他们，帮助他们，不仅是管理者的职责，是管理者一贯所倡导的人文关怀精神的具体体现，而且，最终也是帮助管理者自己。因为真正决定幼儿园质量的是教师的素质、教育行为。 （一）加强社会对幼儿教育的支持和理解 1、提高幼儿园教师的社会地位和经济收入 2、幼儿家长应多理解、尊重和支持教师 加强体育锻炼和保健意识 * 北京市幼儿教师职业倦怠的总体状况（梁慧娟2003） ? 100 447 总计： 100 37.6 168 基本无倦怠 62.4 59.5 266 有明显倦怠倾向 2.9 2.9 13 严重倦怠 累积百分比 （％） 占样本总数的 百分比（％） 人数 倦怠程度 1．生理心理方面 2．个人生活方面 3．工作方面 (二)幼儿教师的职业幸福感 南师大束从敏硕士综合使用问卷调查、深入访谈等方法，调查了幼儿教师职业幸福感的现状及成因。其主要研究对象是安徽某地90名幼儿园教师，其中公办园59人、企事业办园8人、民办园23人。 幼儿教师职业幸福感体验频率表（束从敏，2004） 100 90 总计 100 4.4 4 总是能体验到 95.6 45.6 41 经常能体验到 50 50 45 偶尔能体验到 0 0 0 从来没有体验到 累积百分比% 百分比% 人数 幸福感体验 1、家长不理解、不尊重、不支持。 2、组织管理与教学自主的冲突 不能自由安排教学时间，作息制度规定太死，太机械。 3、幼教工作的特殊性，使教师感到紧张、疲惫、工作繁琐，简单重复的事多。 梁慧娟的研究表明：在影响幼儿教师职业倦怠的几类因素中，组织管理因素最为重要，其次是社会因素，职业因素、个人因素再次。 各因素对北京市幼儿教师职业倦怠的影响 0．23 0．3872 0．4246 0．4908 总因果效应系数 个人因素 职业因素 社会因素 组织管理 因素