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师生互动 提高语文课堂效率摘要：互动是新课程改革的核心理念之一，本文主要论述在语文课堂教学中，运用促进、保障、优化等多种互动策略，让学生真正动起来，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，从而产生教学共振，提高语文课堂的教学质量。 关键词：师生互动 教学策略 教学情境 自主学习 一、创设教学情境，实施互动教学的策略 “教师不再是知识的占有者，不再是课堂上的独奏者，而是学生学习的促进者。”促进互动的最佳策略是创设教学情境，即根据教材的内容和学生的心理特点，创造一个环境、一种气氛，使学生动起来，使课堂活起来，为教学互动提供动力、基础和条件。 1.情感促进策略 情感情境是指教师在语文课堂上发掘课文蕴含的情感因素，运用恰当的教学方式披文入情，使学生产生强烈的情绪活动，从中受到熏陶与感染，强化人的智力活动，形成一种促进学生主动学习的氛围。 （1）建设“和谐、进取、宽松”的课堂文化，为创设情感情境奠定基础。和谐，主要是指教师坚持民主的教学原则，精心创设和谐的互动环境，让学生之间和谐有序地、热情高昂地展开互动。进取，主要是指教师在教学中始终要注意鼓励学生自治、自尊、自信。宽松，就是允许说错、犯错。 （2）美读创设情感情境。叶圣陶先生曾说过：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候读出来……激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”朗读是最基本的阅读方式，可以从听觉上感染学生的思想情感，使其听中动情，听中入情，听中悟情，置身于极富震撼力的情感情境中。这样，师、生、文间的互动自然而流畅，知、情、意的目标就能顺利达成。 （3）语言和非语言因素创设情感情境。语言因素是指教师利用富有感染力的语言创设出情感情境，让学生在某种最需要的情感中与文本互动，与他人互动，以达成教学目标。非语言因素则是指教师靠自己的动作、神态来创设情感情境。比如,教师以自己快乐、饱满、振奋的情绪来影响和引导学生的情绪,可使学生敞开心扉，使整个课堂气氛充满生机和活力。 2.问题促进策略 问题是产生教学互动的最基础的条件。问题情境，就是通过教师设立一系列有难度的问题活跃学生的思维，激发学生的求知欲望，从而营造一种强烈的课堂求知气氛。 （1）课前学生要预习，找寻问题。上新课之前，教师一定要向学生说明教学任务，布置好预习。我一般让学生整理好问题，写在质疑本上，让学生一开始就进入到自己创设的问题情境中，这样，互动的准备工作就到位了。 （2）课上师生合作，共创问题情境。课堂上，师生一起筛选出有价值的问题，作为课堂教学的任务进行探究。这样，学生思想上更易激起波澜，求知欲望更强烈。 （3）多处设疑，推动课堂互动。在教学中，教师可多处设疑，如针对文本中的重要语段、语句乃至一个词、一个标点等等进行设疑；针对学生在作业、试卷和课堂回答、讨论中出现的错误设疑；让学生阅读相同类型的文章，然后进行设疑，使学生在同中求异，异中求同，从而获得更多的知识。 二、引导自主合作，互动教学的保障策略 1.引导保障策略 叶圣陶先生说过：“教师当然须教，而尤宜致力于导。”因此，引导应贯穿教学的全过程。 （1）点拨引导课堂。点拨是教师针对教材特点和学生实际需要，因势利导，启发思维，排除疑难，教给方法，发展能力的方法。 （2）评价引导课堂。教师采用激励性的语言，能激发学生的兴趣和主动参与的积极性，保障互动高效进行。不过，教师不能滥用赞赏性评价，否则会产生适得其反的效果。 2.自主保障策略 自主学习是一种由学生自己决定学习内容、学习方法、学习进度、学习结果评价的学习方式。自主学习能力包括学生具有自我意识、主动精神和自我教育、自我调控能力。 三、使用信息技术手段互动教学的优化策略 信息技术手段，使师生互动的形式和内容更加丰富并得到优化和强化。 1.课件优化策略 信息技术使师生互动更为丰富多样。那么，什么样的课件才能使互动得到优化，从而提高学生的学习质量和效率呢？首先，课件要重激情、要能激趣。其次，课件要紧抓重点、难点。而且，课件设计要点式分布，多向操作。 2.网络优化策略 (1)学习资源的优化。关注课程资源的开发与利用，是新一轮基础教育课程改革的一大特色。语文本身就具有其他课程无可比拟的资源优势。教师适当导入相关的课外资源，可以开拓学生视野，启发学生思维，帮助学生更加深刻地理解课文；还可使课文向现实延伸，赋予其更强烈的现实意义。 （2）差异化辅导的优化。在班级授课制的限定下，进行差异性教学几乎只是个梦想。在网络环境下，课堂教学则可以实现一名教师与多个学生的互动，即学生都可以向教师提问，教师也可以实现针对每个学生的特点进