应用语篇研究理论提高高职学生英语阅读理解能力探究方案.doc

应用语篇研究理论提高高职学生英语阅读理解能力探究方案摘要：传统的高职英语阅读教学在语法翻译法理论指导下，学生缺乏深层理解能力和联想能力，阅读教学效果上不去。作者在具体的教学实验中发现，应用语篇分析理论指导英语阅读教学，能有效地提高学生的阅读理解能力。 关键词：语篇分析理论；高职英语阅读；研究方案 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0034-02 一、研究目的 阅读理解是阅读者从阅读材料中获取信息、认识和理解语言符号的过程。在外语学习中，阅读对提高语言综合能力的重要性历来受到广泛认同。然而，受传统的结构主义语言学的影响，长期以来，我国的英语阅读教学都把重点放在词汇、语法、句子的分析理解上，而缺乏对整篇文章的综合理解，以至于不能较好地理解有关作者的写作意图、布局谋篇的技巧和文章的内涵等较高层面的语篇内容。近年来，高职教育规模迅猛发展，但其教学还没有系统性，尤其在高职英语教学中，英语阅读教学大都沿袭语法翻译法进行。 把语篇分析方法运用于英语阅读教学之中，加强学生的语篇意识，有意识地向学生传授语篇分析知识，对培养和提高学生的英语阅读理解能力和交际具有重要的现实意义。本研究的主要目的是要通过实验证明应用语篇分析理论进行阅读教学可以提高高职学生英语阅读理解能力。 二、语篇分析理论及发展历史 语篇一般指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整意义的自然语言。语篇分析是使读者科学地、系统地分析语言材料在文中相对位置是如何产生意义的，并识别篇章中的组织结构模式及规定这些组织结构模式的相对位置是如何产生意义的。语篇分析的研究告诉我们，各种主体，包括文学语体都受语言使用者的认知能力和相互关系，所采用的表达方式，所要表达的语义，使用语言时的语境和具体情景制约的。更主要的是这些特征往往在具体语篇中有所反映。阅读是人获取知识和信息的重要手段，语篇分析法正是把语篇作为一个整体考虑，要求学习者从其层次结构及内容入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息。因此，语篇分析理论将使我们对语言材料有更全面、更准确的理解，为语言材料的理解提供一条新的途径。 国外上世纪60年代中期以来，语篇研究发展迅速.20世纪七八十年代，语篇分析理论逐渐翻译引进到中国，并在国内迅速发展起来，近年来，随着传统英语教学理念与模式的改革，新型的语篇分析理论越来越受到语言学家、广大英语教师及英语学习者的青睐，并得到了长足的发展。 三、研究的内容 本研究假设在高职英语教学中使用语篇分析理论作指导来分析阅读文章，能提高学生英语阅读理解能力。其中自变量是“语篇分析理论”。语篇分析理论是以语篇为基本单位，从语篇的整体出发，围绕语篇的基本内容进行微观结构分析（包括词汇、语法、时与体等）和宏观结构分析（语篇结构、文章体裁、语篇模式等）。本实验特指应用语篇分析中的语篇模式及衔接与连贯理论指导在英语教学中指导分析阅读文章，本研究在实验班中先讲授语篇分析的相关理论，在具体的阅读课文学习中，运用语篇模式理论对文章进行宏观结构及写作意图、文章主旨等的分析，运用语篇的衔接与连贯知识对文章进行微观分析，使学生对所阅读的材料较快、较准确地理解。 本研究依变量是“学生英语阅读理解能力”。其中，学生为高职学校旅游英语专业二年级学生，学习英语有7年历史，具有一定的英语听、说、读、写的能力。阅读能力通过测试来确定，试卷为全国高校专科英语统一考试（三级）阅读理解原题。该测试题测试面广，阅读材料题材各异，包括了阅读理解能力的猜测词义、评价鉴赏、逻辑推理、主旨大意和细节读取等主要测试项目。测试时间为40分钟。在二年级开学时对两个班进行一次测验，记录其成绩。之后，确定一个班为实验班，对其中一个班进行语篇分析教学，另一个班为对比班，采取常规方法教学。学期结束时，用同样题型、难度的试卷再进行一次测验，两次测验成绩进行比较分析，得出结论。 四、研究方法 1.研究群体描述。参加本次实验的学生为三峡旅游职业技术学院旅游英语专业二年级的两个班学生，年龄大约在20岁左右，生源来自全国各地。两班人数分别为38人和37人，女生占2/3，但男女比例相当，均为参加全国普通高考并达到四批二录取分数线的统招学生。学习英语已有7年历史，有一定的听、说、读、写能力，其中听说能力较强，阅读能力处于大学英语二级水平。 2.研究对象的选择。本研究选择的对象为本人任教的高职学校旅游英语专业二年级的两个现行班。随机确定其中一个班为实验班，另一个班为对比班。因考虑到：其一，此两个班在入学时采取的随机编班，一年级又在一起上大班课，学习进度及教师都处于同一水平，两班目前英语水平大致相当，不存在很大悬殊；其二，不打乱目前教学状况，给实验增加难度；其三，可以使研究在自然的状态