幼儿个性在自主游戏中发展策略.docVIP

幼儿个性在自主游戏中发展策略【摘 要】自主性游戏,是教师在了解幼儿已有经验的基础上,引导幼儿共同参与游戏环境的创设,让幼儿按自己的意愿自由选择游戏,以自己的方式进行游戏。自主性游戏能激发幼儿自主性、积极能动性与创造性,从而促进其个性潜力的发挥和身心健康和谐发展。 【关键词】幼儿个性 自主游戏 发展 一、给幼儿游戏自主权,促进创造性发展 游戏是幼儿根据自己的兴趣,自愿地进行的活动,所以我经常问孩子们:“今天你们想玩什么游戏呀?”由幼儿自己选择,玩什么,怎样玩都由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制,尽情玩耍。只有通过他们自己选择后,他们才会玩得尽兴,学得开心。教师并非完全放任,要以饱满情绪感染影响幼儿,对幼儿的活动表示支持、赞许。还要对幼儿游戏应做到心中有数。依据平时对幼儿活动特点的观察和了解。进行相应的指导。当孩子在活动中遇到困难时,我们都积极鼓励幼儿,自己动脑想办法,去克服困难。一次我和孩子们玩《点心店》的游戏,其他材料都有了就差“勺子”没有,孩子给了我建议“用积木当勺子”,我尊重了孩子们的选择。后来在游戏中,我发现他们还用别的东西(筷子、铲子、笔)来代替勺子。所以任何一种事物在孩子手中,都可以想象成游戏中的玩具,只要给孩子想象的空间,他们的创造力就会自然而然的产生。我们不必强加一些要求给孩子,束缚他们的思维力、想象力,要相信孩子的选择。老师要注重培养幼儿的发散性思维和创造性想象,引导幼儿操作、体验、探索、发现学习,鼓励幼儿动手、动脑,参加创造活动,培养幼儿的创造力。 二、组织幼儿讨论,促进独立性发展 教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养,她说:教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。她认为,儿童自身有巨大的发展潜力,应尊重幼儿的自主性、独立性,放手让他们在活动中发展。因此在自主游戏中教师更要注意创造机会,经常组织游戏后的讨论和评价,培养幼儿自己做选择和自己处理问题的能力,让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。例如:每次组织游戏评价时,我都会让孩子们说说“今天玩得开心吗?”“你今天玩了什么?”“你发现了哪些问题,怎么来解决呢?”在一次菜场游戏中,顾客特别多,小小的菜场显得有些拥挤。顾客凯凯挤到前面悄悄对服务员超超说,“我家有急事,让我先买些菜吧!”超超就把菜卖给他了。就这个问题,小朋友展开了讨论。扬扬说:“凯凯应该排队!”桃桃说:“谁先来就应该排在前面,很快就轮到你了。”凯凯说:“有急事时就可以插队的。”孩子们展开了热烈的讨论。当一个问题提出后,教师应注意启发他们自己动脑筋尝试各种解决问题的方法,不必担心失败和批评,可以大胆发表自己与众不同的意见。因此,我们在组织幼儿开展游戏活动时,应多用积极的评价和反馈方式表扬肯定幼儿的行为,增强幼儿的自信心。从而使评价过程真正成为与游戏环境融为一体的动态发展过程。 三、同伴间相互作用,促进不同个性的发展 幼儿的个性发展和幼儿的社会化离不开人与人之间的互相交往。在幼儿园主要体现在幼儿与同伴之间的相互作用。模仿是幼儿的天性,他们在一起互相模仿、互相学习以及互相评价,会使幼儿的社会性、自我意识、自我形象及自尊都以逐渐建立和发展起来。那么如何发挥同伴间的相互作用呢? 我们班的阳阳年龄小,对于游戏持续性差、目的性不强、活动水平较低。我们采取了“以强带弱”的方法。我就让能力较强的贝贝带着他参观别的小朋友的成果展示,等他对活动产生了兴趣的时候,让他们两人一起玩。环境及教育的影响都是很重要的。由于贝贝的能力较强影响着他,再加上其他小伙伴成功的作品吸引着他,所以阳阳很快的动起手来,每次到他身边的时候,他都高兴的让我观看他的成果或发现的小秘密。在同伴的影响下,他体验到了成功的乐趣,有了信心,这对他个性的发展起到了积极作用。 在自主游戏中,我们观察到很多活动常常被一些能力较强的男孩子占领,他们的水平越来越高,个体间的差异越来越大,而对那些想玩又玩不上的、失去信心、索性不来玩的幼儿来讲,这对他们个性的发展是一种损失,另外,女孩子偏爱生活区、美工区,也造成了女孩子的片面发展。针对这种情况,我们有目的地采取些小竞赛的形式,鼓励幼儿去不同的地方玩,并且定期评选出“全能王”来鼓励幼儿掌握不同的本领,提高全班幼儿活动的兴趣,促进幼儿不同个性的发展。 四、老师多一些表扬鼓励,促进个性发展 许多幼儿在游戏过程中,往往不能有始有终,看到别人游戏就会转移注意力,而去进行别的活动。这时需要教师进行引导,鼓励幼儿把事情做完、做好、专心致志。其次,对失败不灰心的幼儿,教师及时给予鼓励,而后请他再重做一次,引导幼儿养成一种锲而不舍的良好习惯。再次,树立自信心。有的幼儿对自己缺乏自信心,比较胆小、懦弱,说话声音小,做事情认为自己什么都不行,消极被动。对这样的幼儿,教师一方面要多接