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建构高职院校人文素质教育新模式思索及探索摘要：加强高职院校人文素质教育是高职教育可持续、健康发展的关键，是提高学生就业能力和培养全面发展的职业人的必然要求。高职人文素质教育应该突出其职业性，强化本土文化与国际视野的融合，实施全面渗透的教育。本文从构建高职院校人文素质教育课程体系，创新教育方法，加强人文素质教师队伍建设，建立适合高职人文素质教育特点的评价机制等方面探索建构具有高职特色的人文素质教育新模式，培养既具有突出的职业技能和较宽的国际视野，又具有健全的人格、高尚的品德和创新精神的全面发展的职业人。 关键词：高职院校；人文素质教育；教育模式；建构 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0166-03 人文素质教育在高职学生职业素质、职业能力与职业道德养成方面发挥着重要作用。但当前很多高职院校对人文素质教育普遍存在认识上的偏颇，表现在既没有给予其应有的重视和支持，也没有准确的定位和认识，导致高职人文素质教育比较薄弱，学生人文素养普遍较低，既影响了学生对专业技能的学习，也不利于促进学生个体的全面发展和健康成长。因此，转变观念，理清高职院校人文素质教育的价值功能、精神内涵，探索建立适合高职院校的人文素质教育模式就成为一个现实而重要的课题。 一、高职院校需要人文素质教育 1.加强高职人文素质教育是高职教育可持续、健康发展的关键。要弄清高职人文素质教育的价值功能，必须重新认识高职教育人才培养目标。高职教育不仅以培养生产、管理、服务第一线的高级应用型人才为目标，而且要培养德智体美全面发展，具有较高职业素养，良好职业道德，富有创新精神和实践能力的人才。早在1929年，英国哲学家、教育家怀特海就曾指出：“没有人文教育的技术教育是不完备的，而没有技术教育就没有人文教育……教育应该培养学生成为博学多才和术精艺巧的人。”这里明确指出了人文教育和技术（职业）教育是不能也无法完全分野的。人的全面发展要求科学知识与艺术素养的有机统一，这就要求现代高职教育必须将科学教育与人文教育完美地结合起来，在职业教育中渗透人文素质教育，这是高职教育可持续、健康发展的关键。 2.加强高职人文素质教育，本质上就是提高学生的就业能力。以就业为导向是高职教育一直坚持的办学理念，也是目前高职教育的形势所需和社会对高职教育的要求所在。但是，当今社会随着经济的高速发展，社会要求职业院校培养的学生不仅要有专业技能和应用能力，更要具备较强的创新能力和对职业变更的适应能力。人文素质教育不仅能帮助大学生提高文化艺术素养，培养学生良好的个人气质，潜移默化地陶冶道德情操，健全完善人格，提升学生的职业道德观念，而且还能激发他们的创新意识和潜能，提高学生的职业竞争力。因此，在促进就业、服务就业方面，高职人文素质教育不仅“有用”而且十分必要。 3.加强高职人文素质教育，是培养全面发展的职业人的必然要求。教育的终极目的就是要激发人的全面潜能，但“今天我们所说的现代教育已变得太专门、太分割、太支离破碎了。”这种功利化的价值取向在高职教育中尤为突出，不仅淡化了职业教育的育人功能，对职业教育的持续发展不利，而且也忽视了高职教育应该肩负起的育人责任。高职教育只有进行教育改革，使学生获得专业技能和岗位能力的同时，更多地接受人文教育的熏陶，成为有着正确人生观和价值观及过硬职业技能、良好职业道德、较高职业素质的“做人”与“做事”完美统一的高素质技能型专门人才，这样才能真正实现高职教育的腾飞。 二、高职院校人文素质教育应有其独特内涵与定位 高职教育的本质属性和人才培养目标，决定了高职院校人文素质教育应该有不同于普通高等学校的内涵和定位，而全球化语境也同样给高职教育包括人文素质教育提出了新的课题。笔者认为，高职人文素质教育的内涵至少包含以下几个方面： 1.高职人文素质教育应该突出高职教育的职业性。人文素质教育不是技能教育，其根本目的是提高受教育者的审美境界，促进人的全面发展。但高职院校的人文素质教育应该而且可以突出职业性，着眼于通过人文教育激发受教育者的创新精神、促进形象思维、培养审美情趣和能力等功能，帮助高职生养成职业素质和职业精神，将人文素质教育与职业核心能力包括学习能力、创新能力、问题解决能力、交流能力等的培养紧密结合起来。 2.高职人文素质教育应强化本土文化与国际视野的融合。21世纪在经济全球化趋势所形成开放的全球体系中，随着教育国际交流与合作的深入开展，越来越多的高职院校认识到引入国际视野和理念的重要性，有的高职院校还将具有国际视野列入人才培养目标。因此，在高职人文素质教育中强化国际视野与本土文化的融合就显得格外重要。这要求高职院校在人文素质课程设置和教学内容选择上要有国际视野。 3.高职人文素质教育应是全面渗透的