建立高中语文有效教学途径方法及策略.doc

建立高中语文有效教学途径方法及策略课堂教学的有效性一直是广大教师共同追求的，而作为语文教师，如何在高中语文课堂教学中取得最佳的教学效率，实现课程标准、课程目标和教学计划的统一？本文从培养学生自主学习能力和小组合作探究、融合现代教学工具开展多媒体教学、课前预习和课后活动相结合、创设语文课堂教学的情境氛围等方面出发，来谈一谈高中语文课堂中的有效性教学。 一、培养学生自主学习能力，提高语文课堂教学有效性 新课程改革中提出要培养学生的自主学习能力。教师在高中语文课堂教学中对学生进行自主学习能力培养，主要应从两方面入手。一方面，转变传统教学方式，组织小组合作探究。与传统的主要靠教师讲解为主的教学方式不同，新课改要求教师转变教学方式，以学生为导向，尊重学生在学习中的主体地位，让学生掌握主动权。另一方面，教师应通过师生互动和开展探究学习等方法，将教学要点设计成具有一定启发性的问题，引导学生分析研究，为学生搭建一个有效的平台。 二、更新语文教学理念，重视传统文化的渗透 阅读在语文教学中的作用尤为重要，甚至可以说是打开学生心灵的钥匙。①更新理念，营造氛围。教师要让阅读呈现开放式、对话式、个性化的状态，必须突破原有阅读教学的封闭状态，为学生营造一种动态、自主、主动、多元的阅读氛围。②摒弃功利，注重积累。阅读实践类似农民种地，但求耕耘，少问收获。应该说，阅读与做其他事情一样都需要经历从量变到质变的过程。③淡化技能，培养心智。阅读教学的重点应是在阅读文本中点燃学生的感知力、想象力与思维创造力，照亮学生的心灵、释放生命的力量。④适当指导，加强对话。阅读的核心是自主性，之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得答题技巧是远远不够的，重要的是让学生在阅读实践中，在体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的观念。⑤加强课外书籍的合理品读。课堂上，教师遵循教材的文章来进行有效的阅读教学，但是，教材的文章信息比较大众化、普及化，学生的视野无法拓展，因此，教师在课堂教学中，要适时地引导学生进行课外阅读，为学生提供好的读物，以此来增强学生对文章的欣赏和品评能力。 三、丰富语文教学实践，开拓创新语文阅读教学 为了改革传统课堂教学的种种弊端，实现教学实践的不断丰富，为教学特色提供教育资源保障和有力支撑，我们应积极研究当前的高中语文课堂教学，从而构建创新的语文课堂教学模式。①预读感知。学生学习新课文，要在充分预习课文的基础上进行，要借助注释和工具书粗略疏通课文，勾画、查阅、理解、积累生字词，找出阅读难点、疑点，从而充分感知课文内容。②整体感悟。该环节要求学生针对不同文体特点，感悟文本要素。如主要观点、主要材料；主要事件、主要人物；主要思想感情；主要手法。③精读讲解。该环节要求教师要精读有关所学课文的讲解，从而帮助学生搞清文本的思路和结构，鉴赏主要人物形象、意象并掌握鉴赏方法，准确把握文本的主旨情感及鉴赏方法，分析重要句子的作用，开掘蕴涵丰富的句子的内涵，学会表达技巧和手法。④自主探索。所谓自主探索，就是教师放手让学生自己决定自己探索的方向和问题，选择自己的方法，独立地进行探索。拓展阅读教学中，教师要引导学生阅读与文本相类似的文学作品，让学生在与原文充分比较的基础上，多方面汲取营养。此外，还可将课内阅读延伸到课外专题阅读，从而有效提高学生的阅读鉴赏能力和研究探索能力，扩大知识面，提升人文修养。⑤习作巩固。该环节要求学生在学习的过程中，要将自己在思想情感方面的感悟、技法方面的感悟、观点态度方面的感悟等与生活联系起来，形成自己的感悟文章，从而养成有收获就随时写感悟的习惯。实践证明，加强阅读，能有效强化对所学知识的理解。此外，针对特殊文体，语文课堂教学模式的构建应灵活把握。如高中语文中的文言文阅读教学模式可构建为：“自读疏通”→“熟读背诵”→“落实字句”→“直译检测”→“积淀文化”→“鉴赏提升”→“拓展阅读”，或建构“板块”模式。语文课堂中阅读教学模式的构建和运用为语文教学提供了一种有一定科学依据的完整教法和学法体系，在当前的语文教学中具有十分重要的意义。 四、创设课堂教学的情境氛围，提高语文教学效率 要在高中语文课堂教学中用最少的时间和精力取得较好的课堂教学效果，必须运用优美的导语、通过巧妙设问、联系生活来创设情境，诗化氛围也是其中的一个方面。教师要善于运用导语激趣煽情, 形成课堂的势能；遵循“提出一个问题总比解决一个问题更有价值”，在课堂中设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引住，激发学生研讨的热情；生活是五光十色的，教师要动脑子，让生活走入课堂，让课堂进入生活，让语文贴近学生的感性实际, 在课堂中让学生动乎情、悦乎心，用生命去诠释语文，联系生活来创设情境，诗化氛围。此外，还可以通过创设民