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开展初中语文综合性学习提高学生综合素养【摘 要】综合性学习作为和识字与学习、阅读、写作、口语交际并列的一个项目被列入课程标准之中。成为全面提高学生语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。开展丰富多彩的语文综合性学习，使学生在广阔的空间学语文、用语文、提高语文综合素养。 【关键词】综合性学习；语文素养；提高 语文综合性学习是提高学生语文素养的重要手段之一，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，可以帮助学生归纳重点、积累知识、扩大语文视野、提高对语文知识运用能力、提高语文素养、培养学生的创新思维等。 教学中教师应该结合学生的实际情况自行设计一些综合性学习。综合性学习的开展一般应该围绕一个主题进行。如何引导学生寻找探究的主题？第一，利用学生对周围事物的好奇心，引导学生思考生活中各种各样的问题，促使学生从生活的诱发中产生探究的主题。第二，以教材为依托，拓展课堂教学的空间，引导学生确立探究的主题。教师要有捕捉综合学习主题的意识，善待学生提出的各种疑问，引导学生从疑问中探究。第三，让学生从语文学科与其他学科的联系中发现综合性学习的主题。如在教学描写“春天”的课文时，可以沟通语文学科与美术、音乐学科的横向联系，围绕“感受春天”这个主题，让学生吟诵描写春天的诗文，歌唱春天的歌曲，促进学生语文综合素养的提高。 语文综合性学习要有充足的时间作保证。这里的时间不是指课内时间，而是指课外学生用于查找资料、相互讨论、总结反思的时间。让学生有充足的课余时间反复阅读、思考、记述，落实每个环节。教师应在每个学期开始对该阶段的综合性学习有个整体考虑，从时间上整体安排。综合性学习面向全体学生，关照个别差异。倡导自主、合作、探究的学习方式。自主是能独立思考问题，不断提出问题，能不断解决问题。能不能独立思考的最重要的标志是能不能提出问题。合作是在学习中互相帮助，共同完成学习目标。其前提条件是生生合作、师生平等。探究学习从现实生活中选择和确定主题。通过学生自主、独立地发现问题、操作、调查、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。探究式学习旨在培养学生的自学能力，学会学习的能力。探究式学习能使学生获得必要的学习体验，构建自己的知识体系。教师应该有意识地为每个学生提供参与探究活动的机会，尤其是给弱势群体以特别关照和积极鼓励，让每个学生都分享到探究的艰辛和成功的喜悦。 综合性学习与家庭生活密切联系，教师应依据学生发展需要，抓住教育时机。教师应该有善待之心，关爱保护学生，使之共享学习资源，如果处理得当，恰恰可以成为生活教育、人生教育、情感意志教育。语文综合性学习应妥善处理教师指导和学生自主的关系。学生必须是活动的主体，应该特别强调语文综合性学习必须是学生直接参与的活动，教师可以适时地、必要地、有效地指导。在学习中，教师向学生提供情景或问题，引导学生观察、研究、搜集材料，在讨论中解决问题。教师提出的问题可以是教材中的，也可以是联系不同学科的，还可以是实践活动或社会知识等。让学生在实践中学会共同解决问题，培养团队精神。例如，一次作文课上，我布置大家选一个最想弄懂的问题去寻找答案，可以去图书馆找书、向老师请教等，然后写下来。学生写的都是自己的亲身经历，写作的积极性、主动性很高。一位同学写的题目是《下水道的盖子为什么是圆的》。他是采用实验法解决问题的，发现圆盖怎么盖都能盖上，因此得出结论，盖子做成圆形是为了盖起来方便，并知道还为了施工时运输方便，因为圆的可以滚动。把写作同综合性学习整合在一起，力图实现从写作知识到写作实践的转变。以知识为中心，只培养学生与写作知识有关的、操纵文字符号的能力，而以综合性实践活动为中心，则能够培养学生与多种心理活动密切相关的综合能力，从整体上提高学生的写作水平。综合性学习使写作生活化、情景化，教师可以综合写作内容，向学生指点方法。 综合性学习要考虑活动的效果。语文综合性学习活动应根据学生的具体情况制定出一项适合学生水平发展的，有利于提高学生语文素养的活动。所有活动的开展都要考虑学生的实际情况。通过一两次活动就想达到某种效果是不可能的。语文综合实践活动是一项长期的系统的活动工程，它能在一个很小的活动中对学生语文能力进行熏陶，是个不知不觉中提高学生创造力的过程。学生应是被这条线穿起的一颗颗珠子，在运动中碰撞，在碰撞中升华。语文综合性学习要时刻把握语文学科的基础知识和基本能力。最终指向仍旧是语文本身，所以教师在指导过程中，时刻把握语文学科的基础知识，以培养学生的听说读写能力为重点。语文综合性学习给传统的语文学习输入新鲜血液，在实践中培养学生观察能力、组织策划能力，互助合作和团队精神等。成为全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇