怎样培养幼儿语言表达能力.docVIP

怎样培养幼儿语言表达能力摘 要: 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会说话,把自己的愿望用正确的语句表达出来,才能自由地和人交往,同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。 关键词: 幼儿 语言表达能力 培养方式 培养幼儿的语言表达能力是学前教育的核心问题。语言是人类思维活动的工具,是思维的具体表现方式,人的思维结果正是靠语言的帮助才得以巩固、发展和传递的。幼儿是学习语言的关键时期,也是储存词汇最迅速的时期。所以,幼儿期语言的训练值得幼儿教育工作者重视。 一、为幼儿创设良好的语言表达环境 语言是在社会环境和生活实践中形成的。没有具体的语言环境,没有成人的良好的语言环境的影响和对语言意识的培养,那么幼儿的语言表达就不可能得到快速的发展。教育心理学认为:要为幼儿创设轻松、和谐的语言交际氛围,支持、鼓励、吸引幼儿与同伴或与老师进行交谈,体验语言交往带来的乐趣。在教学中,我们要努力营造轻松、愉快、和谐的语言环境,让幼儿在无拘无束的交往与学习的氛围中,想说、敢说、乐说,充分调动其语言表达的兴趣。但因为幼儿的语言都是在语言实际运用的过程中不断积累发展起来的,所以要创设一些真实而富有运用价值的语言氛围。如在班级布置中,要利用丰富多彩的墙饰来鼓励幼儿进行口语交际。当春天到了的时候,我们不妨在墙面布置春天的景象的图画,如碧绿的小草、娇艳的花朵、蓝蓝的天空、忙碌的蜜蜂、清清的河水等,让幼儿看图说出来。 二、不断丰富幼儿的语言表达的词汇量 词汇量是直接影响幼儿口语表达能力的关键因素。然而,幼儿词汇量的积累,并不是一天两天就能解决的,而是在幼儿长期的语言学习中,周而复始地学习与运用、丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言,完全依靠教师在语言教学中与幼儿一起成长,一点一滴地积累和巩固。所以,平时教学时就要重视丰富幼儿的词汇量,还要把这些词汇进行归类,从而循序渐进地对幼儿进行渗透。例如:在讲述《小鸡在哪里》时,针对其中的几个动词:花鸡蹲在盆子里,黄鸡钻在椅子下,黑鸡站在石头上,白鸡躲在树后面,请四名幼儿分别做“蹲、站、钻、躲”的动作,使幼儿初步理解这几个动词的含义,再通过游戏的方法,把“蹲、站、钻、躲”进行消化。通过这样的积累,幼儿的词汇量不断增多,从而口语表达能力也相应得到提高。 三、运用多媒体培养幼儿的语言感知力 幼儿身心发展刚开始,他们对诗歌和儿歌内在意义的理解非常有限,也就很难在朗读过程中通过想象,形成鲜明的印象,语感的培养受到限制。而运用多媒体能有效烘托、渲染语言欣赏的氛围,促使幼儿入情、入境。《找梦》是选自幼儿园课程的一个诗歌活动,我们不仅为其优美的意境所感叹,更为其构思的巧妙和童趣所叹服:“梦从哪里来?又到哪里去?我多么想知道,想把它们找到!在枕头里吗?我看看——没有。在被窝中吗?我看看——没有……”这首诗歌通过对优美、温柔梦境的描写,表现出梦是不可捉摸的、是一种非常有趣的感觉的特点。紧紧围绕这一中心目标,根据大班幼儿的年龄及心理特点,我觉得这首诗歌朗读起来并不难,但要显示对作品内涵的深刻理解,便要从情感教育、能力培养、知识输入三个方面着手,用最能够表达作品深意的教学手段——多媒体课件,将梦的过程给幼儿再现,让幼儿畅游不同的意境,展开丰富的想象,理解内容。 四、开展活动提高幼儿的语言表达能力 在儿童游戏活动中,鼓励幼儿学用简单句表达需求,教给孩子一些正确的语言。如怎样向别人提出要求,请求别人帮助,表示感谢或歉意等。当幼儿说得不完整或说错时,应给予纠正并让其再重复一遍,及时强化。提供机会多进行沟通、多听故事、学念儿歌。在不同的时间段让孩子们根据能力一个个地说自己的名字、班级、年龄等,激发幼儿想说的欲望。平日活动中的过渡环节我们采取儿歌、手指游戏的形式,来促进幼儿的语言发展。如在“猫捉老鼠的游戏”中,一边讲猫捉老鼠的故事、一边做动作,让学生跟着做动作,在不知不觉中学习内化。当停下休息时,问为什么小猫要这样捉老鼠?学生们都七嘴八舌地说起来:小猫边做动作边捉老鼠,这样很好玩。小猫就是这样捉老鼠的,我好喜欢玩游戏、听故事。这样既提高了孩子们的倾听能力,又培养了其语言表达能力。 五、在课堂中培养幼儿的语言表达能力 家庭教育虽然能够给幼儿的语言表达能力的培养打下良好的基础,但是由于家庭教育与课堂教育相比还有一定的局限性,在幼儿连续性语言表达和思维敏捷性的培养上仍然还要依赖课堂教育。课堂教学的优势:一是在语言活动中培养幼儿的语言表达能力。幼儿的教学活动中通常会伴随有大量诗歌的朗诵、故事复述等内容,这些教学活动都可以用来培养儿童的语言表达能力。教师可以以此为契机充分发挥幼儿的主体作用,给他们一个动口说话的机会,让幼儿在体验成功的荣誉感当中不断提升自己的语言表达能力。其次是在游戏活动中提升