抓住五个突破点 提高英语教学质量.docVIP

抓住五个突破点 提高英语教学质量为了适应职业教育的发展，在教育教学工作中，职业教育工作者必须锐意教改、开拓创新，力求使学生学得轻松活泼、情绪高涨、知识递增、能力提高，以便提高学生的综合素质，培养出更多更好的实用型人才。为实现这一目标，笔者在英语教学工作中，重点抓住了以下五个突破点： 一、不断培养和激发学生学习英语的积极性 著名心理学家布鲁纳说过，学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。因此，培养和激发学生学习的兴趣极为重要。笔者在工作中采取的具体策略是寓教于乐，听说益彰，创设情境，营造轻松愉快的英语学习氛围。在教学过程中，要根据职校学生的认知特点和身心发展规律，坚持做到以表扬为主，培养学生的自信心，激发学生学好英语的积极性。 中专学校的学生和普高学生不一样，对专业课学习的积极性很高，所以，为了激发学生学习英语的积极性，我们可以和专业课的学习结合起来。比如对于营销专业的学生，可着重培养他们运用庄重、典雅、委婉的公关语言进行英语口语训练，提高学生的交际能力。还可以指导学生编排一些反映服务行业职工良好素质的戏剧小品。对于幼师专业的学生，则要重点训练她们讲幼儿故事，进行幼儿语言课试讲，从而使他们掌握幼儿教师课堂语言的特点。由于英语教学和专业特点紧密结合，学生真切地感受到学有所得、学有所用，学习的积极性非常高。 二、处理好主导与主体关系，使二者有机结合 教学过程是教师和学生双方互动过程。教师在教学过程中起主导作用，这就要求教师既要具有较强的业务素质，更需要有较高的组织才能。针对中专学校学生的知识水平低，学习兴趣不高的特点，结合职教教学方向的实际要求，要以“低起点”、“小台阶”、“知识只求够用、实用”为指导原则，合理、有效地发挥教师的主导作用。学生是教学过程中的主体，是影响教学质量的的内在因素，如何调动和发挥学生的主体作用是教学成败的关键，在教学中使学生学得主动，不但能获得更多的知识，而且能发展学生的智能。笔者根据教材的内在联系和学生掌握知识的实际水平，制定出明确的切实可行的教学目标，并采取恰当的教学法，把“教”和“学”的过程组织起来，让学生自己思考问题、探索问题。使每个学生参与课堂活动，学生对课堂教学很感兴趣，一般都能顺利地完成教学任务。 三、把启发式教学贯穿到具体的教学中 平铺直叙地讲解、练习，学生容易疲倦。因此我们要转变传统的教学观念，真正以学生为主体，使用启发式教学模式，充分发挥学生的主体作用，改变以往那种被动的、单纯听讲的学习方法。这样做既活跃了课堂气氛，又培养了学生语言实践能力和独立解决问题的能力。 例如，在课文整体教学中，启发学生掌握全文中心内容、训练听说能力、进行综合操练，同时有机地贯穿思想政治教育。在情景教学中，通过语言、幻灯、图片、动作等情景启发学生围绕课文、句型、语法或词语进行训练。又如，要求学生按照教师在作业错误处所作符号的启示，自行订正作业，这也启发了学生正确使用语言。启发式教学一定要设置富有启发性的教学情境，设置的问题要有一定的思考空间。如教过去进行时，教师可以出示一副一位学生在学习的简笔画，旁边他的妈妈在看报。出示时把学生在干什么遮住一半，然后问：Whet the children doing? Whet his mother was reading a newspaper? 这时同学们就会猜测，并积极发言，给学生提供了发散思维的机会。 四、加强造句练习，活用所学的知识 学生在英语学习中，能够顺利地学好语音，默写一定数量的单词，这是远远不够的，还应在此基础上教会学生能够正确地运用。因此在平时的教学中，我们要有意识地加强造句练习，使学生活学活用，记得牢、用得活。如对于教材中的重点单词，应先给学生出示例句，要学生感受这些单词所处的语言环境，然后让学生再造句子，学生就会感到不困难了。 加强造句练习，不但能提高英语单词的复现率，以旧带新，帮助学生巩固已学知识，并且还能够培养学生学习英语的良好习惯，促进听说能力的提高。 五、注重教学信息的考核、反馈 信息反馈是对教师教学的短效应、中效应和长效应的评估。把每课时的特殊情况、未解决的问题以及批改练习后发现的主要问题记在教案上，以便有针对性地制定下堂课的课时计划。这样，为多数学生解决了上堂课未解决的普遍问题，为少数学生进行辅导，解决特殊问题。此外，我们还要定期召开学生座谈会，听取学生们对教学的改进意见。 中专学校的学生英语成绩的考核不能采用普教模式。要突出基础知识和交际能力的考核。在考核过程中，要以表扬鼓励为主，不能实行一刀切、把一棍子打死。例如：在为了激发学生口才训练的热情，我们不能沿袭过去单独按照口头表达质量给分的方法，可以实行“双学分制”。一方面根据学生平时发言次数给数量分，另一方