结合专业证照引导技术校院之实务课程设计.pdf

結合專業證照引導技術校院之實務課程設計 李怡穎 技專校院入學測驗中心 雲林縣斗六市大學路三段123-5號 yiyin@.tw 摘要 （張吉成、饒達欽 2010 ）。因專業證照一直與技職 技職教育是我國教育制度中最具特色的一個 教育有著緊密的關係，而強調實用技能、使學生具 分支，涵蓋層面從國中的技藝學程、高職專業科組 有一定的基本與專業能力、取得相關的職業證照以 與實用技能班、二專、五專、二技、四技、研究所 因應工作職場所需，乃是技職教育努力的方向（蕭 碩士班到博士班，由於技職教育積極推動課程與業 錫錡、張仁家、陳甦彰 2006 ）。本研究探討結合專 界實務結合，讓理論與實務的落差縮小，也讓技職 業證照引導技職教育之實務課程設計，以讓實務課 校院的畢業生廣受企業的歡迎。然而我國教育制度 程能更貼近業界實務需求。以下分別就研究動機與 愈來愈開放，技術校院所系科班的增設因應社會需 目的、研究問題與名詞定義、研究步驟、研究範圍 求而快速調整，師資設備也在擴充和強化，但最核 與限制進行說明。 心的部分仍在課程設計，也影響師資聘用、設備使 第一節 研究動機與目的 用及學生未來在職場的表現。業界實務若能與課程 為了加強二技、四技、研究所等高等技職教育 設計更緊密的結合，學生修課後經過檢核能勝任職 持續發揮務實致用的特色，教育部引導部分科技校 場工作，企業將更樂意聘用技專校院的畢業生。技 院自 100 學年度試辦「工業類實務課程」，鼓勵學 職教育強調實務課程的重要性，專業證照則能彰顯 校開設培養學生技術專長的專業與實務課程，以回 個人具備的專業知能，本研究探討結合專業證照引 歸務實致用的技職教育及其技術教育的認證，增加 導技職教育之實務課程設計，以讓實務課程能更貼 學生未來就業競爭力（技術及職業教育司 2011 ）。 近業界實務需求。 推動工程教育認證的中華工程教育學會亦已公告 關鍵字 ：證照、課程設計、實務。 技術教育認證規範（TAC ），其中認證規範4.2 亦 第一章 緒論 規定有課程規劃與教學需考慮產業需求，並能培養 技職教育是我國教育制度中最具特色的一個 學生將所學應於實務技術的能力（中華工程教育學 分支，由於技職教育強調課程與業界實務結合，課 會 2011 ）。就上述措施而言，都在於為了協助課程 程設計讓理論與實務的落差縮小，也讓技職校院的 設計能讓學生能習得與業界實務等同之技能，而實 畢業生廣受企業的歡迎。在二技、四技、研究所碩 務導向的課程發展需掌握的原則有：透過工作分析 博士班等授予學士、碩士及博士學位之課程設計依 尋求所需具備之工作能力；尋求適當課程培育所需 大學法之精神係自主事項，授課教師需自主規劃課 之能力，進而發展課程（蕭錫錡、張仁家、陳甦彰 程內容，而實務課程若有內容深淺不一或仍偏重理 2006 ）。本研究動機在於如何以課程設計為基礎， 論講述，日後也許將影響莘莘學子的就業或升學， 結合專業證照強化實務課程的內容。在研究目的將 而實務課程內容規劃可藉由產業普遍接受的專業 藉由文獻探討與資料分析，歸納出專業證