提高小学科学实验数据收集有效性几点策略.docVIP

提高小学科学实验数据收集有效性几点策略《浙江省小学科学教学建议》指出，让学生及时把有关数据收集起来，做到所收集的数据的准确性，不能随意修改数据，要求学生实事求是地分析数据，在各种可能的解释中选择最合理的数据，并把数据转化为证据。然而在我们的实际教学中，数据出错的现象仍经常出现，归纳起来主要有以下几点。 1实验数据收集中存在的问题 1.1数据收集不真实 如教学《热是怎样传递的》一课时，有一个小组的火柴掉下来的顺序明明不是有规律地从左往右依次掉下来，但听到其他小组火柴都是从左往右有顺序地掉下来，于是也修改了自己的数据。教学中随意篡改实验数据的现象屡见不鲜。 还有一种现象也经常发生，就是实验做了很长时间，但记录单仍然空着，教师要求作汇报了，学生才想起来刚才忙着实验忘了做记录了，于是只好凭着记忆与猜测把表格填满。 1.2数据收集不准确 操作技能的不规范，测量工具不精确以及实验方法的不科学等都是造成实验数据不准确的原因。如量筒、温度计、测力计等测量工具的不规范使用，实验数据就很容易产生误差。还有一些学校，特别是农村小学，实验器材不能及时更新，使用破损的器材也会造成实验数据偏差较大。 另外因实验方法不科学也会造成数据偏差。如在研究“摆锤的重量与摆速快慢是否有关”的实验时，其中有个别小组挂钩码的方法是一个接在另一个的下面，挂成一长条，而别的组都是挂在回形针上，挂成一横排，挂法不同导致了实际摆长发生了变化，摆动次数也就变化了，造成了偏差。 1.3数据收集不全面 有些教师因为课时紧张且主观上认为实验比较简单，因此就只收集了个别小组的数据，而未展示多数或全部数据。有时教师得到了自己满意的数据后就不再让学生汇报了。 数据收集不全面还表现在排斥异样的数据方面。有些实验数据虽然不能支持实验结论，但它毕竟是学生真实实验的结果，有其产生的内在原因，对这些数据的收集和分析，同样也有助于分析实验现象和结论，同时也有助于培养学生严谨求实的学习态度，提高实验技能。 那么如何提高实验数据收集的有效性，发挥其应有的价值，笔者通过实践研究，总结归纳了几点有效策略。 2提高实验数据收集的有效策略 2.1营造良好氛围 首先，教师要进行适当的思想教育，强调实验数据的重要性，培养学生尊重事实，准确记录每组实验数据的习惯，不随意修改，不在数据中挑选符合自己想法的内容。也可运用评价的手段，鼓励学生学习仔细严谨、事实求实的科学作风和良好的数据意识。 其次，教师要介入学生的探究活动，关注每个小组的情况，对那些数据有异常的小组，教师应启发他们放下胆怯和顾虑，大胆地展示真实数据，实事求是地说出自己的想法。同时，也要让其他同学认真倾听，尊重这些同学的探究结果，引导同学思考这些不同的声音。只有营造了这种民主、和谐、安全的课堂环境，学生才敢于把自己在探究过程中发现的“不一样”说出来，让大家来讨论，并加以改正。 2.2培养正确习惯 2.2.1培养检查工具的习惯 由于小学生的心理特点，学生往往会急于实验，对材料是否完整，是否有缺陷一般不太在意，因此教师要经常教育学生，拿到工具后，先观察实验材料有没有破损、工具有没有缺陷、仪器有没有调整到位等，养成检验工具的良好习惯。当然在实验前，教师本身更应该对实验材料和测量工具作一个全面地检查和试验。 2.2.2培养重复检测的习惯 很多小学科学实验都采用了不完全归纳法，对于不完全归纳，教学中应多举一些事例，多采集一些样本，否则就会犯“以偏概全”的错误。首先要培养学生重复检测的习惯，有时记录单并没有规定重复检测，但对速度快的小组，教师可以要求他们再做几遍；其次应尽可能多提供一些数据来支撑实验结论，一个有效的策略就是在教学相同的内容时，可以利用同年段不同班级的数据，也可以利用上学年同学积累的数据，教师平时要做一个有心人，注意这方面内容的搜集整理。 2.2.3培养及时记录的习惯 要培养学生勤于动手的记录习惯，使学生学会记录实验数据。可以用表格引导学生记录，把每次测得的数据填在相应的表格中，使原本无序、杂乱的数据，变得有序，便于学生发现其中的规律。 2.3优化教学设计 如在教学《用水测量时间》一课的滴漏实验时，教材要求分别测量积聚10ml、50ml和300ml分别需要多少时间，然而在测量300ml时，水流到最后几滴，由于张力的因素，时间会拖得很长，造成课堂拖堂。其实，只要积聚到250ml，在瓶子里留下一小部分水，在所用时间的比较中，也能发现其中的奥秘。还有教师在教学本课时，设计让学生测量积聚50ml、100ml、150ml分别需要的时间，由于水量呈简单的倍数关系，学生推测所需时间也应该是这样的关系，但经过实际检测，