提高普通高中学生学习物理兴趣策略.docVIP

提高普通高中学生学习物理兴趣策略在笔者多年的物理教学实践中发现，许多初中物理学得不错的同学到了高中学习物理时却感到很吃力，甚至一些中考物理成绩不错的学生，到了高中（尤其是高一）连考及格都很困难。 那么怎样尽快帮助学生适应高中物理学习要求，成功跨上高中物理台阶呢？ 我觉得应从以下几方面努力： 一、培养学生良好的学习习惯和思维习惯 许多同学物理学不好一个重要原因是习惯不好，也就是我们平时所说的不会学习。如：一些同学根本记不住公式，还有一些同学不会审题，还没完全理解题意就开始解题，结果费了很大力气，题还是解错了。高中物理的概念、规律比初中物理更抽象，许多问题的设置不像初中物理较容易找出其中的联系，容易解决。而高中物理问题的解决，只有在“吃透”概念和规律的基础上，才能找到解决问题的最佳途径。而要“吃透”物理概念和规律，仅靠老师的分析、讲解是不够的，必须完成一系列学习环节，才能真正做到理解和掌握。例如老师在上课时，强调注意力集中的基础上，要求每个同学都应有一本草稿簿，便于边听课边在草稿纸上演算、分析，做到听课时手脑并用。解题时要让同学养成边思考边画草图的习惯，提高利用图形、图象、框图进行分析的能力。事实上，从文字到示意图之间的思维跨度是很大的，主要是在于学生是否会画图。因此，在平时教学中，不但要加强图象图景的教学，还要重视教学中示意图画法的训练。要教会学生画示意图，从易到难，逐步消除思维障碍，在这个教学过程中，教师千万不能包办或代替学生的思维过程。另外在学生的平时练习中，还要重视画图习惯的培养，要求解题时先画图。 同时，要想在考试的时候做到“下笔如有神”，我们就必须加强和培养学生良好的审题习惯。面对一道试题，我们首先要做的不是马上去解题，而是分析试题的根本目的是在考察哪方面，哪些信息是有用的，哪些信息是干扰信息，只有确立了明确的物理情景及研究对象，才能正确地运用示意图帮助理解题意，应用所学的物理知识，寻找物理对象变化过程中满足的定量和定性的规律，直至解决问题。 二、做好初、高中教学衔接工作 首先初中学生进入高中以后，高中教师应当认真分析学生已有的知识水平，了解学生已经掌握了哪些知识，选择恰当的教学方法，达到使学生把旧知识同化成新知识的目的。为此，要求教师在备课时仔细琢磨学生在初中时所学的物理内容和高中的教材安排有哪些类比，找出存在的差距和内在联系，确定课堂教学方法，找出新旧知识之间所存在的内在联系和知识差异。通过启发式教学，使学生充分有效地利用旧知识完成对新知识的学习和理解。其次，我们还要努力为学生创建物理的情景教学。一些学生物理学习失败的原因之一是不能明白定律、公式所代表的物理特定情景。高中物理的教学过程中，往往在研究复杂的物理现象时，学生只考虑其主要因素，而忽略次要因素，因此在解题的时候就会出现问题简单化，偏离正确方向的情况。 高中生已经具备了一定的抽象思维，但是某些物理知识的学习对他们来说还是具有一定的抽象性和难以理解性，所以，在这种情况下，物理教师在教学方法上要尽量采用直观的演示，多注意启发诱导，从大多数学生的实际情况出发，尽量让学生多动手、多观察、多活动、多思考，多亲自动手做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来理解物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。在高中的物理教学中，教师必须要重视图象图景的教学，加强学生知识迁移能力的培养，加强抽象的物理规律与形象的实际情景的紧密联系，提高学习的效率，使他们更好地掌握所学的知识。 在减小物理知识之间跨度同时，我们也要注意不同层次学生之间的心理跨度问题。新课改注重对学生进行分层次教学，但这并不等于对学生进行分等级教学。如何对学生进行有效的分层教学，针对不同学生的知识基础和个性情况，采用有针对性地教学，是我们每位物理老师都要认真探索的重要话题，要让学生从我们的尝试中感受到学习的乐趣，增加他们学习的自信心。 三、重视物理课堂教学，培养学生对物理的学习兴趣 1.加强实验教学 加强演示实验教学，通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理。例如，在高中物理“绪言”课中有这样一些实验：“蛋碎瓦全还是瓦碎蛋全？”“声音怎么会将酒杯震碎？”“带电鸟笼里的鸟安然无恙”等实验，以及圆周运动中的“水流星”实验等。通过这样的实验演示使学生的注意力集中，更有利于学生知识的接受。 2.运用多媒体教学 多媒体的直观性有利于激发学生兴趣，突破教学难点。上面已经谈到，高中学生虽然具备了一定的抽象理解能力，但对某些物理概念的理解还有一定的难度，所以我们要通过正确运用多媒体教学来帮助学生完成对物理知识的理解和接纳。此外，多媒体恰好能变“抽象”为”直观”，能使“静止”变“动态”，放大物理知识的微观世界，使抽象的物理知识变成有声有色的形象表达，这样既符合