普通物理实验教学现状及思索.docVIP

普通物理实验教学现状及思索摘 要：通过对普通物理实验教学现状的分析，发现实验教学中存在的问题，并思考出现这种现象的根本原因，提出相应的对策。 关键词：普通物理实验；实验教学；对策 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）09-0031-02 物理学是一门以实验为基础的学科，通过对物理实验现象的观察分析和对物理量的测量，使学生掌握物理实验的基本知识、方法和技能，实验中运用物理学理论研究物理现象和规律，加深对物理学理论的理解［1］。普通物理实验旨在培养学生的科学研究能力、实践操作能力、创新能力等综合科学素养．实验教学与理论教学有密切联系，又相对独立，是培养学生实践能力的重要手段，也是提高学生综合素质的关键环节，是当前高等理工科院校教学改革的重要内容。实验教学不再是理论教学的补充，已经成为高等教育不可缺失的重要组成部分。实验教学更是培养大学生创新意识、创新思维、创新能力和创新精神的重要环节。然而在现实的教学环境中，普通物理实验很多情况下已经很难达到它的教学目的。 一、普通物理实验教学的现状 普通物理实验从形式上来看，教学内容、教学方法、及实验条件都比起上个世纪来说有了很大的改善，然而实验教学效果并没有达到质的改变。仍然存在以下主要问题： （一）实验内容过于陈旧，整个普通物理实验教学的内容多数是验证性和测量性实验。虽然一直提倡增加设计性实验的比重，但由于实验室经费不足等多重原因造成实际的设计研究型实验开设较少或上一级和下一级的学生做同样的设计性实验，这对培养学生的创造力不利，因为高低年级学生做同样的设计性实验就会造成低年级学生总是去照搬高年级学生的实验经验。在实验教材中，每个实验都详尽地列出了实验原理、方法、步骤等；同时，在普通物理实验课上，多数教师还只是单调地讲解实验，学生只要依照教师介绍的实验步骤照葫芦画瓢就能轻而易举地完成实验，然后千篇一律地写出实验报告则大功告成；这样就极大限制了他们做实验的积极性和创新意识。 （二）重理论、轻实验的传统意识仍然存在。教好教坏一个样，一些实验教师只注重于应付差事，完成工作量就万事大吉。另外，还有一些实验教师缺乏科研意识，对自己从事的实验教学工作缺乏必要的总结和审视，不进行教育教学问题的探索。另外，学校对实验教学方面科研立项的重视力度不够，致使许多普通物理实验教师科研成果很少，甚至没有。 （三）实验仪器不能及时更新，实验室开放时间太少，远远达不到实际需求。这些的教学模式就造成了学生毕业后动手能力差，创新能力弱。针对这种情况，我将从主观原因方面来分析其根本原因及解决思路。 二、普通物理实验教学难以改观的主要原因 普通物理实验长期一来一直出现上述现象的主要原因，我认为主要是重视程度不够造成的。 （一）学校对实验课重视程度不够 普通物理实验在设置这门课程时，学校在定位这门课上就有一定的偏差，只简单地认为实验课程是理论课程的一种补充，是理论课程的一种延续。所以在这种主导思想下，学校自然对普通物理实验认识不到位。主要表现在几个方面：1、实验教学的课时安排不合理。实验是一种实践的探索过程，学校在安排课程时候往往把实验安排在固定的教学时间，学生想多做下实验就没有机会，因为在实验课后还安排有其它课程（如：早上一、二节是实验课，三四节是其它课程）；2、对普通物理实验的实验经费投入不到位。学校在买仪器方面只对教师做科研的仪器感兴趣而对在培养学生的基本仪器方面很不重视；3、学校对实验教师队伍及实验专门人才不重视。学校在进行课时计算及课酬计算时往往是把实验课时进行打折，认为一个实验课时不及一个理论课课时，这样就造成了很多教师不愿去上实验课，即使安排了实验课程也就不认真上，很少花时间在实验教学的专研上。很多实验室没有实验专门人才，高学历高素质的教师不愿去给本专科生上普通物理实验课；4、学校及教育行政部门设立物理实验教学的科研课题较少，即使设立了科研项目但验收也不严格，只是简单地以发表文章为依据，没有实际考察对实验教学真正起到的作用。 （二）教师对实验课重视程度不够 教师在实验教学中起到了关键性的作用，教师对实验教学的重视程度直接影响教学效果。由于对实验教师的评价体系不合理等因素，教师往往不重视实验教学，只是把实验作为一种为里完成学校考核的任务而完成，没有真正地去思考和专研教学，因为他们在实验教学的过程中得不到学校的重视。 （三）学生对实验课重视程度不够 在高校教学过程中我们发现，有相当部多的大学生对实验课的重视程度不够，实验操作不认真，实验数据的相似度高，实验报告有严重的抄袭现象，这必将在很大程度上影响大学生实验技能和动手能力的培养以及实验教学质量的提高。无论对于社会企业还是高校来说，都是不可回避和急待解决的问题。