普通高中新课程标准下信息技术课程探究.docVIP

普通高中新课程标准下信息技术课程探究摘?要：随着科技的发展，新课程标准下的高中信息技术教育越来越受到国家、学校、教师、学生等的重视，信息技术已成为21世纪人才的一项基本技能。本文首先对信息技术的教育现状进行了分析，提出了几种有效提高课堂教学效率的方法。 关键词：信息技术；教育；新课标 信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。当今社会，一个人如果缺乏信息技术方面的技能或素养将很难有长远的发展[1]。本文首先对信息技术的教育现状进行了分析，总结了几种常用的教学方法，提出了几种有效提高课堂教学效果的方法。 一、国内外信息技术教育的现状 1.国外的信息技术教育现状 美国的高中教学阶段并没有专门的信息技术教育课程，他们主要将信息技术教育整合到各学科教学过程中，学生通过计算机学习各门功课。这样可以培养他们的独立思考、协作学习、正确决策等能力[2]。 日本把计算机联网进行开放教育，这样使信息技术成为学生学习不可缺少的学习资源，它不仅作为共享资源形式而存在，还能极大地完善、丰富教学模式。 2.国内的信息技术教育现状 国内的信息技术教育发展迅速，逐步经历了程序设计教学阶段、办公自动化软件应用软件教学阶段等。教学内容从教授计算机知识逐步向把信息技术当成工具来促进学生自主学习转变，不再是单纯传授，现在更注重人文、道德、法制方面的教育。 二、信息技术教育的常用方法 1.任务驱动式教学法 任务驱动法是信息技术教育的一种常用方法，突出特点是“在做中学”。教师根据教学内容并结合学生的实际情况，在每节课上制定出符合实际的任务，让学生努力完成老师的预定任务来学习。这种教学方法的优点在于能够抓住学生学习兴趣，发挥其主体作用，能自主探索，合作学习。 2.案例法教学 案例法教学也是信息技术教育的一种重要方法，学生通过教师讲授的案例来学习知识。如在讲“主页制作”时，在课上我先在电脑上规划好站点空间，向他们展示精彩主页，引发他们的学习兴趣，然后向他们介绍主页制作环境、主页制作方法等，并逐步给他们演示，教会他们如何操作，最后教他们申请个人免费主页空间，让他们自己通过具体操作来学习。实践证明，这种教学方法能有效地培养学生学习兴趣、挖掘设计潜能，使学生主动去获取知识。 三、有效提高信息技术教学效果的方法 1.贴近生活实际问题，促进信息技术学习 计算机知识本身有很大的开放性，有大量的素材可以在教学中使用。在信息技术课本上的一些语言、例题、操作步骤等很抽象，无法引起学生学习的兴趣。如果我们在教学的过程中选用一些贴近生活的例子，就容易激起同学们学习的兴趣。例如在高中信息技术必修“信息技术基础”课程中，利用Word软件进行图文混排的教学中，可以和各科老师联合起来，要求学生将班级板报、语文、英语手抄报用电子文档的形式展现。这样就将高中信息技术课程的基础性、综合性以及人文性体现得淋漓尽致。 2.分层教学法 新课程标准要求老师从知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法等方面来进行备课，充分关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展。教师应根据学生实际情况，结合信息技术课程特点进行分层教学。例如在高中信息技术选修“多媒体技术应用”课程中，利用Photoshop软件对图像进行构图的教学中，对图像进行抠取的方法很多，教师在备课的过程中要多准备一些方法和素材进行演示，学生可以根据自己的实际水平选择合适的方法和素材进行操作。 综上所述，高中新课程标准下的信息技术教育给教师提出了更高的要求，教师的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型，要合理选用并探索新的教学方法和教学模式，让学生亲历处理信息、相互合作的现场，并逐步培养学生适应信息技术发展的能力。 参考文献： [1]王克胜. 新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策[J]. 信息技术教育，2007（3）. [2]张玉清. 高中信息技术课教学策略探讨[J]. 中国校外教育（理论），2007（2）. （作者单位：兰州交通大学东方中学） 1