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朗读教学感情基调及育人功效内容摘要：朗读可以培育人的情感，塑造人的性格，锻造人的生命品质。这是语文课程特有的其他课程不可替代的育人功效。感情基调是朗读的内核，语音技巧是语言的外壳。感情培育以曲线为好，比直线培育一步到位丰富成熟。初中三年六册，每册选择佳作作为朗读的训练点，重点指导，辐射全册感情。六册六个点，涵盖初中情感培育。 关键词：朗读教学 感情基调 育人功效 著名特级教师于漪认为教师应该把知识教到学生心灵里去，才是发生真正的教学。朗读教学不只是把知识教到学生心灵里去，而是把知识、情感灌输到学生血液中去！朗读可以使学生热血沸腾、澎湃，全身彰显着生命的活力！朗读也能让学生情感平和、深沉，血液涓涓细流，流淌着生命的睿智！这是语文课程特有的其他课程不可替代的育人功效。 朗读好一篇文章，一是感情基调，二是语音技巧。感情基调是朗读的内核，是朗读的第一要义，语音技巧是语言的外壳。二者俱佳，美轮美奂。 下面以人教版初中语文六个点为例，介绍朗读教学感情基调的多种表达形式与育人功效。 一.欣喜、热情的感情基调 朱自清的《春》最适合学生朗读，他们对自然有最贴近最纯真最热爱的感情，这种感情培育好了可以建立人生的其他健康的审美感情。《春》的美好意境可以融化到一切颂扬自然、人文的大爱境界中去。因此可以作为朗读教学的重点。 1、首先要确定好朗读基调。全文所表达的内容一个“新”字可以概括，春天是一年中最“新”的季节，一切景是“新”的，人事活动也“新”，人的感情也“新”。因此朗读感情基调应该是欣喜、热情。 2、设计恰当的朗读形式。可以选择七位同学朗读全文，五位女生分别读“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”，“春勤图”。两位男同学分别读开头和结尾。把欣喜、热情的感情基调演绎得多姿多彩，精彩纷呈，无限美好。 3、突出重点句。读好结尾三句比喻句：三句比喻句朗读语调是上扬的。第一句“ 它生长着。”把重音落在句末，上扬，语速缓慢，生机勃勃；第二句“ 笑着，走着。”拖腔、上扬，充满欣喜；第三句“ 领着我们上前去。”把重音落在“上前去”，上扬，矫健有力，带着向往与希望！三句之间又是句句递进，从缓慢到稍快，从平和到热情。 《春》的欣喜、热情的感情抒发得越丰富，越加激发对大自然的无比热爱，对美好人生的努力追求！ 二.高亢、激昂的感情基调 比欣喜、热情基调更进一步就是高亢、激昂。七年级下册可以选择《安塞腰鼓》作为朗读指导的点，培养学生澎湃的激情、振奋的精神，勇往直前的壮志豪情！ 1、用轻音重音对比方法读出文章的起伏。开头是腰鼓表演前的准备，处于静态。读得“沉稳而安静”，为下文内容的重音作衬托。结尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”。读得余音袅袅，低音萦绕，与上文气势磅礴的朗读形成鲜明对比，更加突出高亢、激昂的基调。 2、读好感叹句。文中“好一个安塞腰鼓！”出现三次，用个体与集体结合读的形式读出它的气势。分别由个体读描写演奏的场面；描写腰鼓响声的情景；描写西北后生打鼓的表演。读到了三个“好一个安塞腰鼓！”分别变为全班集体高音齐读，读出高亢、激昂的气势。 3、用男女声轮读的形式读出它的节奏、气势。例如：排比句“骤雨一样，是急促的鼓点；（男读），旋风一样，是飞扬的流苏；（女读），乱蛙一样，是蹦跳的脚步；（男读），火花一样，是闪射的瞳仁；（女读），斗虎一样，是强健的风姿。”（男读）。运用这种形式朗读有层次，错落有致，气势壮阔！ 具备了澎湃的激情、振奋精神，对待工作、事业、人生就会产生积极态度、豪情壮志！ 三.深沉、真切的感情基调 高亢、激昂的感情是一种力量，那深沉、朴实的感情也是产生力量的原动力，它能使力量经久不衰！ 《背影》具有深沉、真切、朴实的感情。读好了《背影》，可以扩散到对其他写长辈文章的感情领悟。《背影》可以作为八年级朗读教学的重点： 1、创造一种感情氛围。作者写家境，写祸不单行，通篇笼罩着“情郁于中”的感情氛围。必须运用低徊、深沉、朴实的感情基调朗读。 2、抓好关键句的朗读。文中五处写父亲劝慰和关照的语言，要读得自然、亲慰、贴切。例如“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”要读出父亲的关照、担心、开导、劝慰等语气。 3、重音重读和重音轻读。(1)、重音重读。开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这里作者要突出的是父亲的“背影”，对全文有提示作用，用重音重读。第二次出现的“背影”是在父亲过铁道买橘子时，这个“背影”对作者具有直冲力，所以马上流泪，用重音重读更具冲击力！（2）、重音轻读。“等他的背影混入来来往往的人里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这时流出的眼泪与第一次流泪不同，第一次流泪在表面，这次是在内心深处流出来的泪！所以这里以重音轻读更好，能