正确应用体育游戏 构建阳光体育校园.docVIP

正确应用体育游戏 构建阳光体育校园体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分。体育游戏正是通过培养学生的兴趣，使其融入到体育运动中来锻炼身体，学习专项技能，培养心理健康和社会适应性。同时体育游戏作为“快乐体育”的主要组织形式，改变了学生被动式的体育学习态度，学生主动学习的积极性较高，满足了学生的运动欲望，深受学生们的喜爱，在学校体育教学中占有十分重要地位。 一、小学体育教学中体育游戏的运用原则 体育游戏在体育教学中的作用是显而易见的和积极的，但却不能随意夸大其在教学中的影响和作用。因此,在小学体育教学中，采用游戏的教学手段，实施快乐体育，必须贯彻以下原则： 1.锻炼性原则 体育游戏是体育教学手段的一种，它必须具备体育的健身功能，通过游戏能达到锻炼学生身体，增强学生体质的目的。根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式。如以走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、穿越、搬运、躲闪等人体基本活动能力的动作作为素材的体育游戏。总之，要饶有兴趣，富有吸引力，简单易行，做到在较短时间内取得较大的锻炼效果。 2.教育性原则 体育游戏作为学校的一项重要内容及辅助手段，不仅具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值。如：为培养学生的集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式，如“冲破火力网”“营救队友”；为培养学生顽强的意志品质，可选用有一定动作难度的“障碍跑接力”游戏；为培养学生思维能力和创造能力，在游戏的同时，留有一定的余地，千方百计的启发学生的思维，培养其创造力。 3.安全性原则 促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的，但决不能忽视游戏过程的安全问题，必须在游戏动作的设计、组织，教法、规则的制定以及场地器材的选择上，保证游戏安全进行。 二、小学体育游戏教学应注意的事项 教与学是一种双边活动。在教学过程中，在发挥教师主导作用的同时，让学生感到自己是学习的主体，使学生由过去的顺从型变为积极参与型，由“要我学”变为“我要学”。以教师的教学艺术培养学生良好的道德品质，以教师的“乐教”促进学生的“乐学”“乐练”与“会学”“会练”，从而使学生在体育游戏中享受学之乐、练之乐、苦之乐、争之乐、玩之乐。为此，在体育课的实际操作过程中有以下几点要特别加以注意： 1.针对学生实际情况 体育课中选用的游戏，要有明确的目的性、针对性，只有根据参加者的年龄、性别、生理、心理以及身体素质水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢的创编体育游戏，才能达到预期的效果。切勿超出学生所能接受的范围，发生不必要的伤害事故。 2.场地器材的安全性要求 认真做好场地器材的准备工作，是实施游戏教学的必要条件之一。场地要平整无杂物，距建筑物要有一定距离，地面的标记；界线要鲜明，组距要合理；器材、教具要简单实用，投掷器材要放置在划定区域内。有些准备工作，可在教师的指导下，由游戏者去完成，如事先规划场地，自制小沙包等。在场地器材布置完毕后，最好由教师亲自试作几次，以便发现问题，及时解决。 3.游戏中的适当分组 体育游戏的选用，应该建立在对学生的各项能力有了一定了解的基础上。游戏中的分组应根据游戏者的健康和运动技能水平的情况大致均等的原则，进行分组，尽量保证分组后，各组实力也大致均等。同时还应考虑游戏的性质、学生的情况、人数的多少以及游戏时间的长短等因素。 4.游戏中教师角色的转变 在体育游戏课堂教学中，体育教师应由管理者转变为组织者；由传授者变为参与者；由控制者转变为合作者；由主导者转变为指导者，通过共同参与的方法，结合讲评、点评、引导，让学生毫不拘束地参与到游戏中去，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，培养学生的终身体育观。 5.游戏的结束和总结 一般来说，提前或延迟结束游戏，效果都不好，而应在规定的时间或规定的阶段结束，或当学生较满足，还有余兴，但又不太累的情况下结束游戏。在游戏结束前，教师应预先提出结束时间。游戏后要进行总结，公正地评定游戏的结果，并指出各队在遵守纪律、执行规则、运用技术和战术以及发挥集体力量等方面的优点和不足之处，有表扬、有批评、有鼓励，使学生们通过体育游戏受到教育，学得知识，提高技能。 在小学体育课中采用体育游戏进行教学时，游戏的组织要考虑到学生的知识、技能、身体条件和心理发展水平。要根据循序渐进的原则，对不同年龄，不同性别的学生区别对待、因材施教。游戏时要时刻观察学生身体状态，注意其发展变化的规律，确定相应的游戏教学的内容、方法、手段等。另外，要使游戏能顺利进行，在组织过程中，要特别强调游戏的组织纪律性，加强安全教育，防止伤害事故的发生。 1