浅探高中物理教学方式转变.doc

浅探高中物理教学方式转变摘 要 《高中物理新课程标准》中，把培养学生学习物理兴趣作为培养学生情感态度与价值观的首要目标，是我们培养“具有高度科学素养和人文素养的人”的首要条件，培养学生的兴趣才是提高教学效果的根本途径。 关键词 高中物理 兴趣 教学方式转变 学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。 新教材体现出的新课程理念，是将物理教育基本功由知识的简单传授向全面注重学生能力的培养转变。传统教学注重知识的传授，通过物理概念、规律的讲解，大量物理习题的分析和练习，使学生理解和接受物理概念的内涵，掌握物理规律的应用。新课程则要求教师以人为本，培养学生学会自主学习、终身学习、科学探究的各种能力。?课堂教学中，学生的学习过程应是“探索——研究——创新”，从而实现由简单的传授知识变成培养学生学会学习，逐步培养其发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。 如在学习自由落体运动规律时，笔者设计了几个问题供学生探究：1.有两个不同的物体，让它们从同一高度自由下落，哪个物体下落得快？亚里士多德的观点正确吗？能否用一个简单的实验来验证你的观点？2.你认为由静止自由下落的运动是什么性质的运动？3.如何通过设计实验来验证你的观点？4.设计实验的原理是什么？5.实验中需要测量哪些物理量？记录哪些数据？6.测量这些物理量你需要哪些实验仪器？这些实验数据在测量过程中有没有较大的误差？如何减小实验误差等。 “重结果轻过程”是传统教学评价的弊端，教师在传统教学中只重视学生对物理概念和物理规律的理解和应用，忽视了知识的来龙去脉、物理实验、物理规律的探究过程。新课程不但要求教师关注学生的学习结果，更要关注学生的学习的探究过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习等。让学生理解知识产生和发展的过程，使学生的科学素养和创新思维习惯得到可持续发展，学生的各种能力得到培养。教师必须改变自己原有的教学观念，由“注重学习结果”转变为“注重学习过程”；由“注重教学结果”转变为“注重教学过程”。“注重教学过程”就是教师在组织学生进行探究性学习的教学过程中，重视学生参与学习的主动性和积极性，重视学生的分工与合作，重视学生在探究过程中表现出来的情感和态度。 从教育心理学的角度来看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和研究也是如此。我们教师在物理教学中能够紧密结合一些物理现象进行教学，提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的，与生活实际关联密切的物理问题，并充分利用先进的教学手段，积极开设开放性教学情景，将会诱发学生的探究动机，从而调动学生的参与研究和探索。物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。 兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得了成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真”“解法巧妙”“见解独到”。对已获得成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激“你还有其他方法吗？”“你有更好的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。在教学中，我结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。 物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。